任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Flash課程教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要：Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程。作者在近幾年的FLASH教學(xué)實(shí)踐中，不斷探討，也使用過很多種教學(xué)方法，覺得其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較為適合。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)是將所學(xué)新知識(shí)隱含于若干個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式的教學(xué)模式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法，適用于Flash這種實(shí)操性課程。
　　關(guān)鍵詞：教材選擇；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；練學(xué)結(jié)合
　　
　　一、教學(xué)理論基礎(chǔ)
　　所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。在完成既定任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
　　二、教學(xué)法的實(shí)施過程
　　（1）分析學(xué)生實(shí)際情況，選好教材。首先，要了解我們的服務(wù)對(duì)象。據(jù)教育部職教專項(xiàng)課題調(diào)查研究：當(dāng)前中職新生文化水平低，如數(shù)學(xué)未達(dá)初二水平約60%，英語未達(dá)初二水平約72%；思維能力、理解能力、注意力、記憶力、想象力、觀察力較差；自覺性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣差；審美意識(shí)弱，不愛學(xué)理論，興趣低；但是學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的興趣比較高，動(dòng)手能力強(qiáng)。所以，我們?cè)谶x擇中職教材的時(shí)候就應(yīng)該多下工夫。教材的難易程度一定要掌握好，不能太難，讓學(xué)生看課本就像看天書一樣，從一開始就放棄了這門課程。同樣也不能太過簡(jiǎn)單，選用過于簡(jiǎn)單的教材，學(xué)生又認(rèn)為沒有難度，不學(xué)或者敷衍一下，這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的。還要考慮到學(xué)生的另一個(gè)方面：就是學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研能力，相比于大學(xué)生來說，學(xué)生的自控和自主鉆研能力都是不足的，總出現(xiàn)不想看書，或者看一會(huì)兒就心煩氣躁的現(xiàn)象。通過分析，我認(rèn)為中專技校類Flash教學(xué)應(yīng)該選擇易學(xué)而且實(shí)用價(jià)值高、循序漸進(jìn)、課本實(shí)例教程較多一些的教程。這類教程教學(xué)難度不高，實(shí)例也多，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候不會(huì)覺得枯燥。
　　（2）任務(wù)實(shí)施過程。要教授好一門課程，選擇適合的教法是前提。而以操作為主要知識(shí)技能的FLASH課程，在我看來“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。這里試從本人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一下Flash專業(yè)課教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。①提出任務(wù)。任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②分析任務(wù)。任務(wù)提出后就要與學(xué)生一起對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，應(yīng)該先做什么，后做什么。哪些功能在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)，哪些功能還不能實(shí)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)這些暫時(shí)還不會(huì)實(shí)現(xiàn)的功能，我們應(yīng)該具備什么新知識(shí)。③講解所需要的新知識(shí)。④實(shí)施任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過程中，老師必須起到指導(dǎo)作用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做好示范。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃實(shí)施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)所展示的內(nèi)容，當(dāng)堂讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，即邊學(xué)邊做。根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同和教學(xué)任務(wù)的難易程度不同，教師還可以采取多種分配項(xiàng)目任務(wù)的方式，如：按教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的要求，由學(xué)生照著再做一遍；給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。⑤成果展示和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可先進(jìn)行各個(gè)小組的成果展示，然后進(jìn)行個(gè)別作品的展示。老師可讓小組代表或?qū)W生個(gè)人介紹動(dòng)畫制作的思路、方法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的自我反思，使學(xué)生能更加客觀地評(píng)價(jià)自己。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，肯定他人的長(zhǎng)處，允許并鼓勵(lì)個(gè)性的存在。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、進(jìn)步慢的學(xué)生，教師要盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使每一位同學(xué)都能體驗(yàn)成功的喜悅。教師贊賞激勵(lì)的言語不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能交流師生情感，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
　　三、教學(xué)法實(shí)施應(yīng)注意的問題
　　（1）課堂上展示Flash案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，又可以在上課自始至終吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，在上FLASH課程之初，我先將大量?jī)?yōu)秀的Flash作品介紹給大家，應(yīng)用領(lǐng)域涉及網(wǎng)絡(luò)橫幅廣告、網(wǎng)站制作、游戲制作、電子賀卡、手機(jī)彩信、多媒體課件、FLASH MTV制作、電影特效等方面。使他們非常佩服Flash的功能，看得瞠目結(jié)舌，并對(duì)FLASH課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而開始非常虛心地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。其次，在平時(shí)的課程中，我選用的每一個(gè)任務(wù)都能符合以下幾點(diǎn)要求：有趣味性、緊扣教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易難程度適合。
　　（2）實(shí)施任務(wù)的選擇。在教學(xué)中，任務(wù)的選擇是非常重要的，因?yàn)槿蝿?wù)選擇的好壞直接影響到教學(xué)效果。在選擇任務(wù)時(shí)，我認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：①任務(wù)的選擇要有趣味性。開始上課時(shí)給學(xué)生展示一些趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的實(shí)例可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，能使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在講逐幀動(dòng)畫時(shí)，我就選擇了一組馬在草原上奔跑的圖片，并將這些動(dòng)作連貫的圖片制作成動(dòng)畫片，學(xué)生看后，都非常喜愛這個(gè)短片。這樣在活躍課堂氣氛的同時(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。②任務(wù)的選擇要有階段性。基礎(chǔ)階段：教師以指導(dǎo)學(xué)生為主。在一個(gè)知識(shí)單元開始的時(shí)候，宜選用操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的任務(wù)，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識(shí)點(diǎn)。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。提高階段：在每個(gè)單元的后期，需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型任務(wù)，目的在于強(qiáng)制學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，并能解決一些實(shí)際問題。綜合階段：在課程快結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度的任務(wù)，學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。③任務(wù)的使用要讓學(xué)生有發(fā)揮的余地。要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神放在首位。在教學(xué)中留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去拓展。在每一節(jié)課結(jié)束前，播放一兩個(gè)例子，和學(xué)生一起討論這個(gè)例子所用的知識(shí)，應(yīng)該怎樣做，同時(shí)讓學(xué)生思考根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)還能實(shí)現(xiàn)什么效果，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，在上機(jī)時(shí)實(shí)現(xiàn)。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，努力完成。
　　總之，我在教學(xué)過程中結(jié)合FLASH課程的特色與中職學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；精心設(shè)置項(xiàng)目并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)模式的改革取得了顯著的成績(jī)。今后，我將更好地在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生為日后的就業(yè)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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