新課程下組織好教與學(xué)的關(guān)鍵所在

　　新課程改革已在實施當(dāng)中，其核心內(nèi)容就是要老師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一。
　　一、教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變
　　（1）關(guān)注備課形式。教材是要備，但更主要的是“備學(xué)生”。備課前要做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查工作，了解學(xué)生，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源。然后根據(jù)實際情況靈活使用教材，不拘泥教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)。要充分考慮學(xué)生的實際水平與學(xué)習(xí)需要，找出教學(xué)的切入點和結(jié)合點，變“教材內(nèi)容”為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，變“陌生知識”為“熟悉知識”，變“計劃教學(xué)”為“市場教學(xué)”。力求提高學(xué)生的素養(yǎng)，增強學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的需要，讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、差等生“吃得了”。
　　（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。面對新教材，教師需要在備課上花不少時間，充分拓展教材。因此，教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。學(xué)習(xí)的過程不僅僅是直接接受書本知識，純粹被動的接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師注重的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，充分用好課堂40分鐘。
　　（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。科學(xué)的教學(xué)方式絕不能僅限于科學(xué)知識的傳播與灌輸，更重要的是讓學(xué)生了解科學(xué)知識演變發(fā)展的歷史過程，把握科學(xué)知識的時代內(nèi)涵，領(lǐng)略科學(xué)探索者的人格魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性。僅有探究而忽視總結(jié)性的過程，學(xué)生掌握的效果往往不是很好。
　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變
　　（1）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生畢竟是不同的個體，認(rèn)知水平不一致，興趣、愛好不相同。因此，我們在平時的引導(dǎo)中，要尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。鼓勵學(xué)生尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，平時注意多總結(jié)歸納，把成片的知識壓成塊，縮成點，把老師教的東西轉(zhuǎn)變成自己的東西。這樣，學(xué)生對知識也會記得牢，用得活。
　　（2）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的自由活動的時空，讓學(xué)生主動地學(xué)，教師充當(dāng)組織者、促進(jìn)者。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會感到很輕松，能發(fā)揮出自身的潛質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、能力的提高。
　　總之，只注重灌輸式教書而不用心的老師教不好，只被動接受式學(xué)習(xí)而不動腦的學(xué)生學(xué)不好。新課程新形勢，教師教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)策略皆有待轉(zhuǎn)變。只要教師用心教好，只要學(xué)生用心學(xué)好，教學(xué)相長指日可待。
　　（中牟縣第四高級中學(xué)）