把直觀和興趣帶入機械基礎課堂

　　《機械基礎》是職業學校機械類專業的基礎課，具有概念多，名詞多，原理多，內容抽象，實踐性強等特點。而技校的學生大多數學校基礎差，學校用于教學的教具和設備又普遍缺乏，極易使學生產生厭學和棄學的情緒。本人通過多年的教學實踐，就如何提高《機械基礎》教學效果做了一些嘗試，取得了一定效果，借此機會與同行探討。
　　 一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效果（1）以“奇”激趣。課堂中的奇能激發學生的學習興趣，“奇”是學習動力的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”。教學時，可充分利用潛興趣激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。如在學習變速機構時，問同學們：為什么駕駛員在駕駛汽車時，往常用右手撥動右側的撥桿，而使汽車行駛速度時快時慢，有時還向后倒車？先讓學生討論。因為學生普遍對汽車感興趣，討論起來非常激烈，最后再告訴他們：駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪轉動比的大小和方向，從而改變齒輪的轉速和轉向。這使學生感到很新奇，從而激發學生的學習興趣。
　　（2）以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節，在學習棘輪機構時，可以向學生提問：我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車？卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩穩地停在空中？一連串的疑問，激發起學生的求知欲望。
　　（3）以趣激趣。“趣”既可活躍課堂，又可激發學生的學習興趣，使學生沉浸于歡樂之中。如槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。電影放映機上的膠片機構，就是為了適應人們的視覺暫留現象，要求膠片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每轉過一周，槽輪相應地轉過90度，因此使影片的畫面作短暫的停留。學生聽后，興趣盎然。
　　（4）體驗成功，獲得樂趣。教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的喜悅。當代學生的表現欲望強烈，同學尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現自主學習，提高學習效率和學習興趣的有效保障。
　　總之，教師在教學中應不斷變換教學方法，有機結合聽、說、讀、寫，運用教育學、心理學上的規律和理論，保持學生學習的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅。
　　二、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率
　　本學科在遇到運動機構講解時，要盡量做到動態的演示。在缺乏教具和設備的情況下，采用多媒體輔助教學，使內容變得生動形象，深愛學生歡迎。在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇機構時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置、凸輪機構的從動件運動規律以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，聲、像、文、圖并茂，增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學效率。
　　三、理論聯系實踐，培養學生的實踐能力
　　（1）結合生活和生產實踐，理解書本知識。在學習機構和機器的概念時，學生往往是死記硬背，結果是一知半解。可以結合日常生活中的例子：自行車是一種機構，摩托車、電瓶車都是一種機器。摩托車、電瓶車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電瓶車能將電能轉化為機械能，這樣學生理解起來比較容易。在學習導桿機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，講解移動導桿機構的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，學習曲柄搖塊機構；利用縫紉機的踏板機構，講解曲柄搖桿機構的死點位置。
　　（2）結合課堂教學，培養學生自制教具的能力。學完鉸鏈四桿機構以后，學生對鉸鏈四桿機構基本運動規律有所了解。可利用課余時間，在學生中開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，同學們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學們拿自己的作品進行演示，然后進行評比。這既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的曲柄存在條件，有了更深的了解。
　　（3）進行現場參觀教學。在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發現進刀時慢，退刀時快，更進一步理解曲柄搖桿機構的急回特性。再如在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，請工人師傅給予現場操作。任課老師邊參觀，邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業，吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。
　　總之，在教學中，教師應采用各種不同的教學方法，充分調動學生的學習興趣。要根據學生的實踐情況，充分挖掘學生的學習潛能，因材施教，使不同層次的學生都享受成功的喜悅，使學生在快樂中學習，并注重理論聯系實踐，以達到事半功倍的教學效果。
　　（焦作冶金建材高級技工學校）