如何在快樂高效課堂中學好英語

　　教學是教和學的統一體。學生的學法直接得益于教師的指導。教學生學會學習，是當前實施“快樂高效課堂教學”的重要內容之一。學生只有掌握了科學的學習方法，才會使學習變得輕松、靈活，學習效果才會大大提高，而且還為以后的學習和發展打下良好的基礎。“快樂高效課堂”中倡導要突出學生的主體，發展學生自主互動合作學習能力。那么在“快樂高效英語課堂”中，學生自己如何學好英語呢？
　　一、激趣導入，激發自己自主學習的意識
　　贊可夫說：“教育法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”課堂教學要充分發揮學生的主體性和主動性，實質就是要求學生要創設一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍。如我在教Unit3 Why do you like koalas時，我設計了一個去動物園的場景，電腦展示一幅動物園的圖片，時時傳出多種小動物的聲音，音、形、意生動形象地結合起來。如果我們能積極主動地扮演一些有趣的游戲（如扮演小小導游員，扮演一家三口，扮演師生春游去動物園的場景）……就會陶醉在自己創設的情景中，既產生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽感。這樣，使自己急于想學到更多的英語語言，喚起主動學習英語的意識，初步培養自己主動學習英語的潛在能力。常言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在學習中，自己有了愉快的情緒，促使自己向著目標不斷進取。如在復習數字時，設計Bingo這個喜聞樂見的游戲，既檢測了自己對于數字的掌握情況，又改變了復習課的傳統模式，一改以往“滿堂灌”的教學方式，寓游戲于課堂中，增添了復習課的樂趣。學生要能聽懂教師所報的數字并迅速作出反應，我們的主體參與意識、積極性也就得到了提高，使快樂高效課堂不僅僅是快樂，更提高了效率。
　　二、自主探究、互動合作，發展思維的創造性
　　創造性以探索和求新為特征，是主體性的最高表現和最高層次。在快樂高效課堂學習中，自己個性的發展，要求自己要進行自主、合作、探究性學習。在練習What’s this ? It’s a /an……或Is it a /an……Yes， it is或No， it isn’t時，我們應當學會創新，在自己的紙上畫一些圖，不必復雜，但最好不要讓人家一下子就猜出你畫的是什么。然后請個別學生拿到臺前，讓其他學生猜。又如在教授hair、eye、head、nose、ear、mouth 等器官時，我們先想好要描述的人物，然后用英語向大家介紹，讓其他同學猜。這樣既培養了自己用英語直接思維的能力，又大大提高了自己對英語的敏感程度。
　　三、積極開展小組互動合作學習，培養自主學習的能力
　　英語課也就是英語語言實踐課，語言實踐需要合作才能進行。合作學習的運用使英語課堂體現了教學雙主體。利用合作學習，自主參與學習，積極分析思考，從活動中找出得與失。
　　總之，我們在學習新知識的同時，應該激發自己的學習興趣，培養自主創新的學習能力，走向自主創新的學習之路。
　　（唐山市豐南區王蘭莊鎮王一小學）