農村英語口語教學策略探究

　　針對我縣高中生英語口語普遍存在的“高分低能”“啞巴英語”的現象，本文通過對目前英語口語教學現狀的分析，試圖摸索出一條改進教學策略，提高學生英語口語交際能力的新途徑。
　　在我國，長時期存在著城鄉差別，農村比城市落后，農村的小學英語課開設較城市晚，起步慢，再加上農村英語教學師資、設備、經驗等不足，使得農村高中生英語口語水平仍然滯后。英語課仍然是“填鴨式”的語言知識講解課，學生所學的幾乎是“啞巴英語”，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際，造成英語聽、說、讀、寫教學的失衡。筆者通過對我縣高中目前英語口語教學現狀的調查分析，逐漸摸索出了一條改進教學策略，提高學生英語口語交際能力的新途徑。
　　一、農村英語口語課中學生問題行為產生的原因
　　（1）學生的心理障礙——負評價造成的恐懼心理。在筆者先前的調查中發現，大多數學生在口語課堂上表現不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現錯誤，怕暴露自己的缺陷與不足，遭同學嘲笑或被老師批評，以致他們不能冷靜地認知、記憶和思考，不能對記憶信息進行有效提取，甚至經常出現語言輸入和輸出的空白狀態，即聽不懂，說不出。這樣，學生就采取了可能收到負評價幾率最低的行為——不參與口語活動。
　　（2）語言輸入量少影響語言的有效輸出。①詞匯貧乏。詞匯是語言的重要組成部分。詞匯是口語交際的基石。語言若是離開了詞匯，就不能表達任何東西，更別提聽說了。不少學生語法學得不錯，語法規則說得條條是道，但由于詞匯量不足或對詞匯用法掌握不夠全面，導致不能用英語和他人自如交流，給口語交際帶來障礙。因此，對于七年級學生來說，要想用英語進行交際，擴大詞匯量是十分必要的。②不重視聽力訓練。很大一部分學生十分重視閱讀，卻不重視聽力的培養，學的是“聾啞英語”，因而，在課堂口語活動中，經常出現聽不懂交際對方的語意表達，或是聽不完全，或是聽著耳熟卻不能很快地對輸入的信息進行處理并作出積極反應，也給交際帶來了很大的障礙。
　　（3）教師某些口語活動的設計缺乏實際可行性。口語活動不能激起學生的興趣。筆者的調查發現，28.6%的學生認為在口語課堂上經常會冷場的原因是口語話題或任務枯燥乏味、毫無新意；68.6%的學生認為是教師設計的口語活動不太貼近、甚至脫離他們的生活實際，無話可講，無觀點可陳；16.3%的學生認為是活動難度過大，超過其口語能力范圍。
　　二、農村英語口語課教學策略
　　（1）融洽師生關系，營造良好的教學氛圍。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。教師要關注學生的情感，營造“寬松、民主、和諧”的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；與學生建立一種“平等、尊重、民主、合作”的新型師生關系，從而使教師積極地采取情感教學原則，在包容口語錯誤的環境中幫助學生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“want me to talk(要我說)”的被動狀態過渡到“I want to talk(我要說)”的自覺狀態。
　　 （2）建立科學的教學評價體系，制訂行之有效的口試方案。只有建立科學的教學評價體系，才能將學校、教師從應試教育的桎梏中解脫出來，真正實施素質教育。按新教材的教學要求英語考試本應該口試，然而受各種條件限制，我縣各種考試至今還沒有口試，這與大綱、教材的要求背道而馳。沒有口試的測試不完美，我們應當借鑒外地的成功經驗，克服困難，將口試列為學期、學年考試項目。這樣，才能對高中英語教學產生良好的導向作用。
　　（3）選擇恰當的教學方法。俗話說，教無定法。只有適應具體實際情況的教學方法才是最好的方法。我們應當遵循一條切實可行的教學思路，確定教學起點，面向全體學生，將交際手段、認知法、任務型教學，以及傳統的翻譯法有機地結合起來，幫助學生認識語言規律，再去舉一反三。①課前開展Free Talk，Daily Talk。教師可聯系實際，課前問候，值日報告，讓學生談談自己的興趣愛好、生活故事、內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱線形式 ask and answer。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。②角色扮演（role play）。讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表達口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到“學中樂，樂中學，動中學，學中動”，課堂也充滿了生機和活力。③用英語教學。課堂上盡量使用英語教學，是高中英語教學質量提高的重要措施之一，也是高中英語教學改革的重要方面之一。④課外活動。課外活動能展現個人才能，發揮潛力，發展智力。把語言形式和語言意義相聯系，與學生的現實生活相聯系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。例如，舉辦英語演講比賽、講英語故事、開展英語角、唱英語歌、校園廣播，鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等都是很好的活動。教師應當給學生展現自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。
　　總之，在英語教學活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。作為一名農村高中英語教師，我們應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，切實提高農村高中生的英語口語水平，從而改變學生“高分低能”“啞巴英語”的現象，全面提高學生的英語水平 。
　　（通渭縣第二中學）