讓學(xué)生寫熟悉的事寫自己的事

　　寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生作文水平能反映出語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。要破解小學(xué)生作文這個(gè)難點(diǎn)，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生寫熟悉的事，寫自己的事。
　　學(xué)生對(duì)于寫自己的故事是喜歡的，普遍反映有內(nèi)容可寫。有的說，讀過高爾基的《我的童年》后，很感動(dòng)，想想自己的童年也有千言萬語(yǔ)可寫。高爾基有三部曲，于是他們也給自己的童年故事取了生動(dòng)的名字。有的同學(xué)說：為了寫作，我對(duì)自己的過去進(jìn)行了回憶，許多過去的事又浮現(xiàn)在腦海里，我從記憶的長(zhǎng)河里撿回了不少險(xiǎn)些被遺忘的趣事，寫作給我腦海里留下了過去的足跡。也有的同學(xué)說，用現(xiàn)在的眼光去看待、評(píng)判過去的事情，是一種極大的樂趣，同時(shí)也感到自己確實(shí)長(zhǎng)大了。
　　從命題角度而言，教師對(duì)作文的命題，常常直接影響學(xué)生的寫作情緒。只有有的放矢，學(xué)生才樂意動(dòng)筆，也只有有了真實(shí)的事情，真實(shí)的情感，也才能寫出好文章。讓學(xué)生寫自己的生活，寫自己印象最深的事，才能寫起來得心應(yīng)手，消除對(duì)作文的畏懼心理；同時(shí)寫自己經(jīng)歷的事、熟悉的事，情真意切，即使寫作技巧還不夠高，寫出來也是感人的。能力是練出來的，寫自己的故事，可以引起學(xué)生的寫作興趣，起到開闊思路，為以后寫作積累素材的作用。
　　要寫好文章，必須有一定的積累。積累包括生活經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)的積累和各種寫作技巧的積累。沒有這些積累，要寫出一定水平的文章是非常困難的。學(xué)生寫自己的故事，正是從豐富的生活中積累寫作素材。學(xué)生寫自己的童年、少年時(shí)代，寫過去，看看自己走過的道路，看看那路上一個(gè)個(gè)深淺不一的腳印，就會(huì)感慨萬千，把自己成長(zhǎng)過程親筆記錄在自己的文章中，并堅(jiān)持寫下去，寫現(xiàn)在、寫未來，寫一切值得寫的事情。這樣不僅僅是練筆，而是在積累一筆寶貴的精神財(cái)富。在這種寫作中，學(xué)生明白：為了下一步寫作的成功，就要留心觀察身邊的事情，記錄下周圍發(fā)生的值得回憶的事。這樣，能使學(xué)生邊實(shí)踐邊豐富自己的寫作儲(chǔ)備。教師在批改和評(píng)講時(shí)，要有意引導(dǎo)學(xué)生之間相互閱讀作文，這樣學(xué)生都有機(jī)會(huì)讀到同齡人的作品，又能聽到不少有趣的故事，從而引發(fā)聯(lián)想，成為自己以后寫作的好素材。
　　讓學(xué)生寫自己的故事，本身就在實(shí)踐中提高了寫作水平，這就是熟能生巧的道理。學(xué)生對(duì)自己的事情有興趣，寫出來又有眾多的讀者，于是便產(chǎn)生了寫作的積極性，寫作水平也相應(yīng)提高了。他們認(rèn)為，寫自己的故事不像命題作文那樣受束縛，可以盡情發(fā)揮。為了把自己的故事寫好，他們采用多種形式，有的按時(shí)間順序組織材料，有的截取生活的橫斷面，有的采用章節(jié)加小標(biāo)題的形式。經(jīng)過一個(gè)階段的寫作，不少同學(xué)逐漸形成了自己的風(fēng)格，有的含蓄幽默，有的細(xì)膩深沉，有的擅長(zhǎng)人物描寫，有的擅長(zhǎng)心理刻畫。在寫作過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的寫作才能，增強(qiáng)了寫好文章的信心。
　　總的來講，我們教師在教學(xué)中注意讓學(xué)生寫自己熟悉的事、寫自己的故事，就能鍛煉學(xué)生的寫作能力，就能積累寫作素材，就能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不斷提高的寫作水平，及時(shí)給予寫作方法、技巧等方面的指導(dǎo)，在不同的階段要有相應(yīng)的要求和目標(biāo)。只要我們持之以恒，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
　　（成武縣茍村集鎮(zhèn)祝樓小學(xué)）