淺談?wù)Z文教學(xué)中的命題作文

　　摘要：命題作文在作文教學(xué)中有其特殊的價(jià)值。本文分析了命題作文在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并對(duì)教學(xué)中如何命題進(jìn)行了一番探討。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；命題作文
　　
　　命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。命題作文是按照一定的計(jì)劃和要求，由教師事先擬好題目，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、正規(guī)的作文訓(xùn)練的一種方法，包括全命題和半命題、限定體裁和不限定體裁。命題作文與材料作文、話題作文最顯著的區(qū)別是有明確的作文題目。這一特點(diǎn)既體現(xiàn)了命題作文的局限性，又恰恰是它的優(yōu)點(diǎn)所在。它的優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)為：導(dǎo)向性命題作文有利于體現(xiàn)教師、教材、教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向意圖。
　　中職學(xué)生的作文寫作基本處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這樣一種情況就決定了中職學(xué)生的作文基本上遵守著這樣一個(gè)規(guī)則：老師命題作文，學(xué)生奉命寫作，即使有時(shí)作文是自擬題目，教師也附有許多條件和限制（如指定體裁，規(guī)定范圍），雖說(shuō)是“自由作文”，實(shí)際上與命題作文相似。對(duì)于本來(lái)就厭煩作文的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高他們的寫作水平，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的方法唯有此種可行。由此看來(lái)，命題作文是實(shí)現(xiàn)和貫徹寫作教學(xué)計(jì)劃的可行的方式，也是直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平能否提高的重要環(huán)節(jié)。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該高度重視這一問(wèn)題，出好作文題。好的作文命題，會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。老師在命題時(shí)既要考慮到開拓學(xué)生的視野，也要考慮到學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，還要考慮到寫作訓(xùn)練的實(shí)用目標(biāo)，更要考慮到命題的可寫性。所出的命題要閃爍著智慧的火花。只有這樣的命題才能全面而有效地提高學(xué)生的寫作水平，才能真正做到學(xué)而有用。
　　一、命題要注意教育性、思想性和系統(tǒng)性
　　對(duì)命題作文的這一要求，是由整個(gè)作文教學(xué)的目的、任務(wù)決定的。這當(dāng)然并不是說(shuō)每次命題都要有強(qiáng)烈的政治色彩，緊跟形勢(shì)，而是說(shuō)命題時(shí)應(yīng)想到引導(dǎo)學(xué)生寫出有積極意義的昂揚(yáng)向上的文章。如練習(xí)書信寫作時(shí)，同樣是報(bào)告學(xué)生本人的學(xué)習(xí)生活，可以是寫給遠(yuǎn)在他方的親人朋友的，可以是寫給邊防戰(zhàn)士的，也可以是寫給小學(xué)時(shí)候的老師的。命題時(shí)考慮到這些，學(xué)生寫作時(shí)，從寫信的出發(fā)點(diǎn)和收信對(duì)象看都包含了一種積極的教育意義在里邊。就書信的內(nèi)容而言，可以是寫自己到新集體后的感受，可以寫新學(xué)期的打算，可以寫自己被評(píng)上三好學(xué)生或優(yōu)秀團(tuán)員的心情、想法，也可以寫學(xué)習(xí)成績(jī)較差紀(jì)律觀念不強(qiáng)的原因及改正缺點(diǎn)爭(zhēng)取進(jìn)步的打算和決心。依這樣的指導(dǎo)思想去命題，并將它體現(xiàn)在具體的題目中，就是注意了命題的教育性和思想性。否則，只注意寫作方法，忽視文章的思想內(nèi)容，難保學(xué)生不寫出思想消極的文章來(lái)，并受其消極影響。系統(tǒng)性是在訂作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要考慮進(jìn)去的，并體現(xiàn)于作文教學(xué)的各個(gè)方面，而命題則是最直接的一種體現(xiàn)。只有通過(guò)循序漸進(jìn)的多種多樣的練習(xí)，使學(xué)生逐步地綜合應(yīng)用語(yǔ)文課中獲得的知識(shí)和技巧，才能更快地提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師命題時(shí)，不僅要考慮學(xué)生有沒(méi)有生活、思想等，還應(yīng)考慮到有沒(méi)有逐步訓(xùn)練的準(zhǔn)備。總而言之，命題時(shí)一定要與課堂所授知識(shí)同步，不可超越學(xué)生的能力命題。盡量遵循著由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)而繁的原則，循序漸進(jìn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。
　　二、命題要盡可能讓學(xué)生感到有明確的意圖
　　許多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的本來(lái)就不明確，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)課不重視的思想普遍存在。作文本無(wú)大的意圖，只不過(guò)是為了提高寫作能力而有意識(shí)進(jìn)行的一種寫作訓(xùn)練。然而，老師卻應(yīng)該盡可能地使學(xué)生感到他眼下進(jìn)行的寫作是有目的有意圖的，是有所為而作的。教師要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)應(yīng)有的高度——寫作不是學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和提高寫作能力的一項(xiàng)“作業(yè)”，而是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、建構(gòu)自我的過(guò)程。在當(dāng)今信息社會(huì)，從某種意義上說(shuō)，寫作甚至可以稱得上是一種生存方式。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不是一種隨意的或被逼無(wú)奈的行為，而是因?yàn)樾枰驗(yàn)樨?zé)任。明確了寫作的目的，從個(gè)體表達(dá)與交流的需要出發(fā)，從個(gè)體生存的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，從自我實(shí)現(xiàn)的需要出發(fā)，學(xué)生就能夠喚起自身寫作的興趣、熱情，樹立起自覺(jué)的寫作要求和寫作追求。現(xiàn)代著名作家朱自清先生曾專門談到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“寫作練習(xí)大部分是拿假想的讀者作對(duì)象，寫作練習(xí)可以沒(méi)有老師卻不能沒(méi)有假想的讀者。中學(xué)生練習(xí)寫作，假想的讀者通常是全體同學(xué)或一般社會(huì)。”有了假想的讀者，寫作就是有所為了。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，明確寫作的意義，啟發(fā)寫作的自覺(jué)性都是非常重要的。而且作文題目出得好，對(duì)于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、提煉等方面的能力都是十分有利的。
　　三、命題要注意密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際
　　讓學(xué)生有話說(shuō)是對(duì)一個(gè)作文題目的基本要求之一，而學(xué)生要說(shuō)的話一般就是他們的生活經(jīng)歷或親身體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“切己文”，要求作文題必須能讓學(xué)生寫真話、抒真情，使學(xué)生不必為“無(wú)米下鍋”而發(fā)愁，有利于學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，這種意圖符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，作文命題者在命題時(shí)往往也要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，使作文題與生活實(shí)際有所聯(lián)系。因?yàn)槊}者是老師，作文者是學(xué)生，作文者有哪些素材，具備怎樣的思想深度和寫作能力，命題者并沒(méi)有十分的把握。所以這就要求教師了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想及社會(huì)實(shí)踐方面的實(shí)際情況，出題時(shí)要設(shè)身處地替學(xué)生想一想，圍繞這個(gè)題目有什么可寫又能寫些什么，要讓學(xué)生敞開思想，打破顧慮，啟開生活的倉(cāng)庫(kù)，不僅寫重要的，意義突出的事情、人物、感想、看法，也可以寫他們的日常生活、點(diǎn)滴感受。出題時(shí)切忌脫離實(shí)際，題目空洞無(wú)物，或?qū)挿荷願(yuàn)W；而因盡量實(shí)一些，淺顯一些，貼近生活一些。
　　聯(lián)系實(shí)際命題，表面看來(lái)很容易做到，實(shí)際上要做好還是需要花一番工夫的。首先，要求教師與學(xué)生打成一片，隨時(shí)了解學(xué)生的情況。不僅了解全班學(xué)生的情況，也了解個(gè)別學(xué)生的情況；不僅了解校內(nèi)的活動(dòng)，也了解校外的活動(dòng)；不僅了解大的事件，也了解日常生活中的小事件。如此等等，出的題目才能對(duì)路，才不會(huì)離開學(xué)生的政治水平、寫作水平、生活實(shí)際及知識(shí)狀況，只有這樣才不會(huì)使學(xué)生無(wú)事可敘，無(wú)情可抒，無(wú)意可發(fā)，無(wú)感可談。總之，要多站到學(xué)生的立場(chǎng)上去想一想，“鉆到學(xué)生心理出題目”，最好讓學(xué)生見(jiàn)到題目后立即感到有東西可寫，并慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由害怕作文變?yōu)橄矚g作文，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｆ浯危}時(shí)還要考慮到與課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文課本所學(xué)的文章本來(lái)就是作為范文來(lái)供學(xué)生仿效學(xué)習(xí)的。有些課文后面還指明學(xué)完后要做哪些寫作練習(xí)。因此，結(jié)合課文命題是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有這樣，才能真正鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的寫作技巧、特點(diǎn)及寫作理論方面的知識(shí)，做到讀寫結(jié)合，理論運(yùn)用于實(shí)踐。
　　四、命題時(shí)要盡量使題目明確、簡(jiǎn)練、新穎
　　作文命題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它幾乎也是一門學(xué)問(wèn)，很值得語(yǔ)文教師研究一番。就目前大多數(shù)語(yǔ)文教師給學(xué)生作文的命題來(lái)看，離上面所述的幾個(gè)命題要求尚有一定的差距，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面：
　　（1）抽象的空題。例如《感恩》《談理想》《學(xué)雷鋒》等題目本來(lái)就大而空，猶如標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，行文難落到實(shí)處。長(zhǎng)可萬(wàn)言，寫成評(píng)論；短可寥寥數(shù)語(yǔ)，說(shuō)幾句現(xiàn)成的大話，對(duì)于這樣的題目，學(xué)生也只能以空對(duì)空，硬著頭皮湊數(shù)字，是不可能寫出好文章來(lái)的。
　　（2）傳統(tǒng)的老題。這類題型幾乎成了有些老師的看家題。例如《我的朋友》《記一件有意義的小事》《童年回憶》《友誼之花》等等小學(xué)寫過(guò)，初中寫過(guò)，高中又來(lái)寫。已使學(xué)生望題生厭，根本沒(méi)有一點(diǎn)寫作興趣。
　　（3）艱澀的難題、偏題。當(dāng)有老師意識(shí)到空題、老題寡然無(wú)味，落入俗套時(shí)，就想出些新鮮題目，卻又常常過(guò)火，使題目很難懂，既冷且偏，例如《木樁與馬》《駁“人生無(wú)常”》《論集腋成裘》等。對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，別說(shuō)讓學(xué)生寫好文章，怕是切題都難，甚至一落筆就離題千里，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生恐怕連題目的含義都是半懂不懂。
　　那么，好的作文命題應(yīng)該是什么樣的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到明確、簡(jiǎn)潔、新穎。明確就是題目含義要確切，學(xué)生一看就懂，知道怎樣切題及選用那些材料。簡(jiǎn)練就是簡(jiǎn)短、利落、不冗長(zhǎng)。當(dāng)然，簡(jiǎn)短是有豐富內(nèi)容的簡(jiǎn)短，如《夜》《愛(ài)》《虹》之類就不符合要求，它看似簡(jiǎn)，實(shí)則繁，故簡(jiǎn)短也要適度，不可為簡(jiǎn)練而簡(jiǎn)練。新穎就是不陳舊不落俗套，富有啟發(fā)性和鼓動(dòng)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
　　總之，命好題絕非是一件容易的事，命題要有計(jì)劃，注意整體設(shè)計(jì)。命題要切合學(xué)生的實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力等等因素。教師既要熟悉了解學(xué)生的情況，又要做到與課堂教學(xué)同步，既要明確題目的要求，又要注意題目的簡(jiǎn)練、新穎。要做到這些，教師不經(jīng)過(guò)一番醞釀、推敲，不付出一番辛勤的勞動(dòng)，是做不到的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]葉圣陶.葉圣陶文集[M].北京:中國(guó)戲劇