淺談初中語文閱讀教學中的情境創設

　　閱讀能力，應該說是學生最基本的語文素養。而提高閱讀能力，可以提高學生的識字能力、寫作能力和口語交際能力。那么，如何創設好新課程初中語文閱讀教學中的情境呢？
　　一、自讀提示，抓住重點
　　自讀提示，是用來課前指導學生進行閱讀的材料。通過閱讀自讀提示，學生可以把握文章的主要內容，了解作者寫作的目的，同時，激發學生閱讀興趣，抓住文章總綱，進而開展有效閱讀。我們在指導學生自讀課文時，可以引導學生運用多種閱讀方法進行閱讀，要做到：朗讀與默讀相結合，朗讀與思想相結合。平時，教師要根據學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價，科學地去選擇閱讀方法。
　　二、品味課文，談談心得
　　閱讀教學，是文本、教師、學生三者互相對話的過程。在這個過程中，教師是導演，要創造性地理解和使用教材，注重使用多種教學策略，引導學生認真閱讀。品讀文章時，學生要學生抓住重點段落，要重視聯系上下文和生活實際品讀課文。利用語言，利用一定的教學媒體創設情境，可以順利地引導學生進入閱讀情境。品讀課文時，要不斷深入，注重感情熏陶。通過自由閱讀、個人展示，師生同讀，豐富的情感得以抒發。同時，要指導學生通過講堂交流或讀書筆記等多種形式，強化對課文的理解，深化對課文的印象。不同題材的課文，我們要采取不同的反思形式。要允許同學們閱讀時存在的個性差異，但是，要注重提高學生的品德修養和審美情趣。……