淺談初中語文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

　　閱讀能力，應(yīng)該說是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)。而提高閱讀能力，可以提高學(xué)生的識(shí)字能力、寫作能力和口語交際能力。那么，如何創(chuàng)設(shè)好新課程初中語文閱讀教學(xué)中的情境呢？
　　一、自讀提示，抓住重點(diǎn)
　　自讀提示，是用來課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的材料。通過閱讀自讀提示，學(xué)生可以把握文章的主要內(nèi)容，了解作者寫作的目的，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，抓住文章總綱，進(jìn)而開展有效閱讀。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，要做到：朗讀與默讀相結(jié)合，朗讀與思想相結(jié)合。平時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，科學(xué)地去選擇閱讀方法。
　　二、品味課文，談?wù)勑牡?br/>　　閱讀教學(xué)，是文本、教師、學(xué)生三者互相對(duì)話的過程。在這個(gè)過程中，教師是導(dǎo)演，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，注重使用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。品讀文章時(shí)，學(xué)生要學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，要重視聯(lián)系上下文和生活實(shí)際品讀課文。利用語言，利用一定的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。品讀課文時(shí)，要不斷深入，注重感情熏陶。通過自由閱讀、個(gè)人展示，師生同讀，豐富的情感得以抒發(fā)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生通過講堂交流或讀書筆記等多種形式，強(qiáng)化對(duì)課文的理解，深化對(duì)課文的印象。不同題材的課文，我們要采取不同的反思形式。要允許同學(xué)們閱讀時(shí)存在的個(gè)性差異，但是，要注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀心得的交流，我們要崇尚真善美，遠(yuǎn)離假丑惡，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。讓閱讀觸及學(xué)生的心靈世界，這是閱讀應(yīng)達(dá)到的境界。
　　三、精選資料，注重運(yùn)用
　　閱讀的最終目的，當(dāng)然是學(xué)以致用。閱讀是為了使我們思想更加深刻，視角更加獨(dú)特，語言更加豐富。閱讀的過程中，要讓學(xué)生積累語言。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，同時(shí)要讀好書，讀整本的書。要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。學(xué)生要重視積累語言。教師可以創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀所學(xué)，增加練筆機(jī)會(huì)，讓他們展示成果。積累是語言的儲(chǔ)備，運(yùn)用是語言的創(chuàng)造，閱讀促進(jìn)積累，積累推動(dòng)運(yùn)用。
　　總之，語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，要縮小文本與學(xué)生、學(xué)生與教師的距離，重視朗讀和默讀。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，我們要充分重視，注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。閱讀教學(xué)的天地，是非常廣闊的。教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生以飽滿的熱情，投入到閱讀中。如此，新課程下初中語文閱讀教學(xué)，才會(huì)更加生機(jī)勃勃。
　　（唐河縣第三初級(jí)中學(xué)）