讓學(xué)生作文亮出真我風(fēng)采

　　一提起作文，很多學(xué)生都會(huì)不由自主地表露出困惑的表情，這語文教學(xué)的半壁江山——作文著實(shí)將這部分學(xué)生壓得直喘粗氣。為了完成老師布置的“強(qiáng)制性”任務(wù)，他們也絞盡腦汁地尋找應(yīng)對策略。只是他們有的三言兩語，有的人云亦云，有的甚至找一篇抄一下交差了事。他們一臉茫然的表情中寫滿了“無奈”與“痛苦”，寫作的積極性自然始終在感情的低谷徘徊。那么怎樣才能使學(xué)生愛上作文，并盡量體現(xiàn)“真我風(fēng)采”呢？這是筆者一直以來探索不息的一項(xiàng)課題，現(xiàn)已初見成效。我的主要做法有如下幾點(diǎn)：
　　一、以情激情，亮出“真我風(fēng)采”
　　《文心雕龍·知音篇》說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。”可見，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生在習(xí)作過程中必不可少的一個(gè)關(guān)鍵要素。因此，在教學(xué)中我們要注意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，探尋他們的情感現(xiàn)狀和情感需求，努力幫助學(xué)生于喜怒哀樂中尋找寫作的突破口，不斷激發(fā)、喚醒學(xué)生的寫作激情，挖掘潛在的寫作情感。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面來做一點(diǎn)努力。第一，適當(dāng)降低寫作要求，剛開始的時(shí)候，對篇幅的長短不宜做過多的定性要求，只要能達(dá)到文通字順即可；第二，幫助學(xué)生獲取成功體驗(yàn)，對于在寫作過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀稿件，我們可以在班級上讀一讀，在板報(bào)上展一展，還可以適當(dāng)幫忙潤色修改再寄向各大教育教學(xué)雜志社。學(xué)生的稿件變成鉛字在一些報(bào)刊上出現(xiàn)的時(shí)候，那興奮的場景可想而知。當(dāng)然了，如果條件允許的話我們也可以考慮結(jié)集出版，將人生的這一印跡留作紀(jì)念；另一方面，我們也要注意給作文暫后生搭建體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。當(dāng)他們的作文水平明顯進(jìn)步時(shí)，我們可以在板報(bào)上同期刊登兩篇不同時(shí)間寫就的小作文，讓大家看看他的進(jìn)步，從而讓他們也體會(huì)到成功的內(nèi)心體驗(yàn)。總之，只要以情激情，我們就能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)步入“快樂且欲罷不能”的美好境界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)展示真我風(fēng)采。
　　二、用好文本，敲開“真我風(fēng)采”的一扇門
　　語文教材不僅是教師教的藍(lán)本，更是學(xué)生學(xué)的范本，所選文本應(yīng)該是編者根據(jù)需要從多角度、廣范圍搜集、篩選出的多種文體范文的精品，這些文章無不體現(xiàn)了作者們不同的創(chuàng)作個(gè)性。在教學(xué)中，我們可以依據(jù)小學(xué)生善于模仿的認(rèn)知優(yōu)勢，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、揣摩課文、進(jìn)而將課文讀熟、讀透，從中學(xué)習(xí)多彩的語言風(fēng)格，積累多彩的語言素材，凸顯自己的語言個(gè)性。因此，我們用好教材，引領(lǐng)學(xué)生在對這些文本的品悟中獲取張揚(yáng)“真我風(fēng)采”的鑰匙，從而為體現(xiàn)“真我風(fēng)采”做好積累，為實(shí)現(xiàn)由“讀”到“寫”埋好伏筆。
　　三、給點(diǎn)自由，推開“真我風(fēng)采”的一扇窗
　　在作文教學(xué)中，我們很多教師喜歡采用范式引領(lǐng)的教育教學(xué)方式來組織教學(xué)。這種作文教學(xué)模式的主要弊端就是容易框定學(xué)生思維的觸角，當(dāng)教師讓學(xué)生在聆聽了教師的激情朗讀范文之后寫一篇相關(guān)的作文時(shí)，很多學(xué)生所寫的內(nèi)容都與范文中的相差無幾，這樣的作文應(yīng)該是低效的，其中“真我”的痕跡太少，所以，這也是很多同學(xué)作文不容易出彩的主要原因。為此，在作文教學(xué)中，我們可以從以下三個(gè)方面來給學(xué)生一點(diǎn)自由，幫助其推開“真我風(fēng)采”的一扇窗。第一，寫作內(nèi)容自由，在作文教學(xué)中我們可以將寫作的主題范圍擴(kuò)大化。如：難忘（ ）。這里學(xué)生可以寫的東西就比較多了，可以是難忘的一個(gè)人、難忘的一件事、難忘的一個(gè)景點(diǎn)……第二，表情達(dá)意自由，在教學(xué)中我們要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心體驗(yàn)即真實(shí)想法原汁原味地表現(xiàn)出來，如此，寫出來的作文才有真情實(shí)感，避免空話、套話的出現(xiàn)。第三，表達(dá)形式自由。以往的作文教學(xué)，很多教師比較喜歡在文章的構(gòu)思、布局以及表達(dá)技巧等方面做過多的引導(dǎo)，學(xué)生充滿個(gè)性的鮮活思想在這些框框架架中很難體現(xiàn)出來，這種千篇一律的形式必然帶來學(xué)生思想的僵化。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生擺脫這些模式化的束縛，以自己最擅長的形式將自己的內(nèi)心感觸真實(shí)流露，體現(xiàn)“真我風(fēng)采”。
　　總之，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全一樣的生命個(gè)體。要讓學(xué)生寫出精彩的作文，我們就必須跳出以往作文教學(xué)的程序化模式，為學(xué)生撐開一片彰顯“真我風(fēng)采”的天地。
　　（南通市劉橋小學(xué)）