讓學生輕輕松松寫作文

　　作文難教，作文難寫，這是眾多師生的心聲。語文課程標準中強調，小學生要對寫作有興趣，樂于書面表達，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最讓人感動的內容，這就需要老師減少對寫作的束縛，為學生提供利于寫作的條件和廣闊的空間。這樣就徹底解放了學生，為學生跨上輕松寫作的道路奠定了堅實的基礎。我認為，要從以下幾方面進行。
　　一、巧借實驗，激發興趣
　　教育家夸美紐斯說道：“我們是在形成人，不是形成鸚鵡。”特別是在走進了新課程之后，大家越來越感受到對學生習作的要求越來越貼近兒童的生活實際，作文就是說真實的事，說真實的話，即說真話，吐真情。但是，作文是一項精神獨創工程，需要心靈上的極大自由，精神上的極大解放，不是說寫就寫。要激發學生寫作的愿望和迫切的心情，教師就要善于利于學生喜歡的活動，好奇的實驗，提供盡可能多的日常生活素材，創設出學生樂于表達的環境，點燃學生的創作火花。為了激發學生的創作興趣，我從一本作文書上得到啟發，設計了一節別開生面的作文課。
　　作文課上，我拿著一枝蠟燭，一個打火機，一個玻璃杯準備做一次試驗，有的同學問：“教師你要做什么？拿這些東西有什么用？”我輕輕地告訴他們：“今天我要做一個小小的實驗。”這時，同學們的眼睛都瞪得大大的，緊緊盯著我的一舉一動，唯恐丟掉哪個細節。此時，我抓住契機進一步點撥，說明了試驗的原理，讓大家發揮想象，寫成一篇小作文。有個學習一般的學生寫道：
　　實驗終于開始了，我的心是多么激動啊！只見老師左手背在身后，右手拿著打火機，慢慢地靠近蠟燭。只聽一聲響，一股火苗猛烈地從打火機中噴出，蠟燭漸漸地被點燃了。亮了，亮了，越來越亮，他仿佛是一束光照亮了一個黑暗的屋子，頓時光亮無比，他仿佛照亮了一顆殘疾兒童的心……
　　作為教師，只有為學生提供廣闊的空間，激發起學生的興趣，他們才可以在自由的空間里無拘無束，快樂習作。學生寫自己最熟悉的、最好奇的東西，能夠使學生始終保持一種主動積極，想象寫作的情趣。
　　二、抓住意外，想象寫作
　　小學階段的作文訓練，主要是寫人記事，校園里發生的突發事件，無疑是他們觀察最認真，感受最深刻的內容。如果在日常生活中，老師能夠幫助同學抓住突發事件，引導學生觀察思考，那么對于培養學生的作文將會起到事半功倍的效果。
　　一次，我班一位女生因為一件小事與父母吵嘴，一氣之下，竟然去了鄉下的姥姥家。兩天沒到學校，同學們議論紛紛，都向我打聽他的消息。學起于思，思起于疑，疑是思維的鑰匙，讓學生質疑，讓學生思維動起來，才有可能創造。質疑是學生積極主動的表現，作為老師應該鼓勵學生思考，使學生敢于提問。有的學生說：“她兩天都沒來，會不會發生意外？”有的說：“這寒冬臘月的，她會不會受冷感冒？”學生的表達可能是幼稚可笑的，甚至還有亂用詞語的現象，但是孩子們在關心同學的時候卻迸發出了創造性的火花。等他們詢問完畢，我告訴了他們事情的真相，同學們頓時驚恐萬分。我問，此時此刻想對她說些什么。有的脫口而出：“你快回來吧，你穿的那么單薄，能經得起嚴寒的天氣嗎？”有的說：“爸爸媽媽吵你，都是為你好，你是他們的骨肉，他們怎么會不心疼你呢?”
　　一石激起千層浪，孩子們一個一個像連珠炮似的說個沒完沒了，表達著內心的感受，這一切源于思維的迸發，想象的馳騁。思維是從疑問和驚奇開始的，此時，同學們展開了豐富的想象，智慧的火花得以再現。我抓住難得的機會說道：老師和你們一樣，對于她的離家出走也非常難過，我多么希望她能快點回來，和我們一起讀書，一起游戲。同學們，如果她知道我們這么擔心她，該會多么感動呀！讓我們把心里話寫下來，等她回來的那一天，我們再讀給她聽。于是，同學們邊哭邊寫，一篇篇內容具體，感情真摯的作文頃刻間就完成了。他們突然發現，原來頭疼的作文竟然如此輕松。一位學生寫道：
　　星期三的早晨，我來到教室里，發現同學們在認真讀書，只有遙遙的座位上空蕩蕩的。我想：嗯，遙遙準是沒有完成作業，說不定這會兒正在家里補呢？來了就等老師批評吧！三節課后，校長來到教室，把遙遙出走的事告訴了語文老師。語文老師為了不讓我們擔心，如實告訴了我們。天哪！怎么會發生這種事情，遙遙，你真是太犟了，家長吵你打你都是為你好，你是他們的心肝寶貝，會不心疼你嗎？你怎能為了賭氣，離家出走呢？快回來吧，我們等著你，等著你一起在教室里讀書，在校園里游戲……
　　在疑問中想象，在想象中思維。寫作時，學生的個性行為，學生的思維可以是多元的，多角度的。教師在作文教學的過程中，應該尊重學生的見解，發揮他們的創造性，讓學生學會在疑問中想象，在想象中思維。
　　三、觀察生活，展示自我
　　生活是作文的素材，同學們每天都會接觸各種各樣的人，遇到各種各樣的事，高興的，傷心的，激動的，后悔的，而后有所思，有所感。作為老師，就要努力創造一個讓學生傾吐心聲的地方，把自己聽到的、經歷的事情寫進每日簡評里。寫時，有話可長，無話可短，想說什么，就說什么，想怎么說，就怎么說，在每天夜里靜靜地吐露自己的心聲。這樣學生就會更加細心地去觀察生活，留心身邊的人和事。在每日簡評里，有的講早上看見學生在自己桌上亂畫，有的講數學老師占了體育課一肚子不愿意，有的講班里男生為了欺負女生，偷偷玩起了可惡的噴水槍……這樣，持之以恒，學生的寫作與觀察生活能力巧妙地結合起來，相輔相成。見得多了，素材多了，觀察能力和表達能力也增強了。我平時每周讓學生從簡評里選一篇，寫成一篇生動具體的大作文，并從里面選出三分之一優秀的作文訂成作文集，供全班學生欣賞。
　　總之，老師要為學生創造更多的機會，從而激勵學生放眼看世界，用心去體驗，用筆去表達，輕輕松松踏上作文的寫作之路。
　　 （安陽市文峰區聶村小學）