淺談職校學(xué)生語感的培養(yǎng)策略

　　職業(yè)學(xué)校語文課的語感來自于語言實踐，就是對言語的直覺地整體地領(lǐng)悟與感受，是在長期的規(guī)范語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字的比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會的感悟能力，不同于其他課程話語那么明確、精準(zhǔn)，相對而言語文課的語言要來得含蓄得多、委婉得多；同時講求幽默，因為幽默給人輕松、給人開心、更給人智慧。在語言運用中，不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。既然語感作為一種能力，絕不是靠灌輸生成，而只能在實踐中習(xí)得，那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文語感呢?本文擬從四方面來談?wù)勚袑W(xué)生語感培養(yǎng)的策略。
　　一、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，在朗讀中培養(yǎng)
　　職業(yè)學(xué)校語文教材充滿了優(yōu)美的語言，學(xué)生要把書面的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，必須要加強(qiáng)背誦。根據(jù)職校的生理和心理特點，他們正處在機(jī)械記憶向意義記憶的過渡期，因此，在理解的基礎(chǔ)上背誦則更為科學(xué)，更切實有效。對于文章的理解，教師可根據(jù)需要，將教學(xué)重心放在指導(dǎo)學(xué)生背誦文句上，否則，教學(xué)效率不高，而且也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目的。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用。教師范讀前一定要反復(fù)研讀課文，深入理解與課文相關(guān)的資料，掌握作者所要表達(dá)的思想感情。值得注意的是，在大多數(shù)的情況下，學(xué)生示范讀是被安排在課文教完之后進(jìn)行的。因為朗讀是內(nèi)心感受的表達(dá)，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上把書面文字變成大腦中的生動形象，需要在感同身受中體會到字里行間蘊涵的作者情感。只有這樣，他們才能讀出正確的語氣、語調(diào)。而學(xué)生理解內(nèi)容和體會感情得有一個漸進(jìn)的過程，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受，展開思維的翅膀去想象、體味，再現(xiàn)課文所描述的情景和形象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師可在學(xué)生熟讀語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，充分啟迪其想象力，反復(fù)訓(xùn)練和表演，逐步領(lǐng)會意境；同時，盡量將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的生動事例搬上課堂，這種切合學(xué)生實際經(jīng)驗的訓(xùn)練，便于觀念框架的形成和鞏固。
　　二、要邊讀邊感悟，在想象中培養(yǎng)
　　朗讀就是作者把它的意思寫進(jìn)文字，你通過朗讀文字來獲得資訊或求得理解。目的是培養(yǎng)學(xué)生吸收信息或利用信息分析問題，解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生對文章做出價值判斷，提高深層理解和評價文章的能力，同時獲得交際能力，這也是語感訓(xùn)練的目的所在。你要能成功地閱讀這本書，完全看你能獲取多少作者想要傳達(dá)的信息。先要“鉆進(jìn)去”，作為一般讀者閱讀教材，“潛心會本文”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感的共鳴；再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容。有比較才能有鑒別，通過比較可很容易地揣摩出某些語言文字的精當(dāng)運用，從而獲得對語言文字的敏銳感受。Oq6F9ZyNulVDDCPR37VDig==諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，可以瞄準(zhǔn)課文的重點，訓(xùn)練的難點，學(xué)生的疑點，語言發(fā)展的生長點，教師適當(dāng)?shù)夭捎瞄喿x教學(xué)來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
　　三、對語言文字進(jìn)行比較、揣摩，從深究中培養(yǎng)
　　在課堂上，我們常常會把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從標(biāo)點、詞語、句子中去體會語言，通過細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。語文課后練習(xí)是教材的有機(jī)組成部分。然而在實際教學(xué)中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：有的教師不加任何指導(dǎo)把它布置為課外作業(yè)，結(jié)果學(xué)生束手無策；面對課后讀寫練習(xí)，我們不能僅僅是教學(xué)生練習(xí)，也不可局限于練習(xí)本身，還要注意靈活運用讀寫練習(xí)在課堂上觸發(fā)生成點。多讀和多寫有助于語感的發(fā)生和形成，所以我們平時教學(xué)一定要抓好每個單元的寫作教學(xué)。
　　四、要體會重音，從標(biāo)點中培養(yǎng)
　　讀書是需要動腦思考的，只有潛心會文，才能真正走進(jìn)文本的深處。學(xué)生在品讀文章時，要對文章的語言體會重音，對語言意蘊進(jìn)行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對語言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。語文教學(xué)，就要在潛移默化中觸摸語言，引導(dǎo)學(xué)生琳瑯滿目的發(fā)現(xiàn)，獲得最真切的感悟。教師要聯(lián)系語境通過直觀演示、比較、辨析等引導(dǎo)學(xué)生體會重音的準(zhǔn)確精妙；教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，通過朗讀、想象、比較等形式品詞析句，品味語言文字的形象生動，體會作者遣詞造句的獨具匠心，感受語言美，提高欣賞語言的能力；教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合特定的語境揣摩“言外之意”，善于引導(dǎo)學(xué)生尋覓語言豐富的潛臺詞，讓學(xué)生深入文本，透過表面文字，感受語言的深層含義。
　　五、增加、積累語言，從比較中培養(yǎng)
　　在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵。然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式熟記于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。
　　六、強(qiáng)化讀、說、寫結(jié)合，在應(yīng)用中培養(yǎng)
　　語文教學(xué)要能吸引學(xué)生，就要求教師的教學(xué)語言要形象化，要有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。依據(jù)讀寫對應(yīng)規(guī)律，充分發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的潛在因素，看準(zhǔn)切入點進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化讀寫遷移，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，在符合教學(xué)大綱的前提下，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取切實有效的方法努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文語感。讀與寫都與語言文字有關(guān)，都需要經(jīng)過思維活動，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。它們是為著共同發(fā)展學(xué)習(xí)智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力的語文教學(xué)中兩種不同的訓(xùn)練，但二者應(yīng)當(dāng)互相結(jié)合。實踐使我們認(rèn)識到，通過適當(dāng)遷移、學(xué)以致用等方法加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)的僵化保守、步步為營的套路，還有效地突破了教學(xué)的重、難點，讓學(xué)生在讀得熟、讀出情的基礎(chǔ)上，突破原有思維的束縛，暢談體驗，使生命在課堂上得以綻放。
　　通過教學(xué)實踐，我深深地意識到必須抓住那根情感線。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，尋求學(xué)生語文技能發(fā)展的共生點，引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里，進(jìn)行語言文字的揣摩和品味。除此之外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施。要想真正地學(xué)好語文，掌握語言，能靈活自如地運用，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文語感。
　　 （睢寧縣中等專業(yè)學(xué)校）