培養中學生英語口語能力的策略

　　隨著經濟的發展，英語已成為人們交往的重要工具，而英語口語在社會各領域交往中的重要地位日益突顯。培養具有口語實踐能力的人才，已成為社會發展的迫切需要。但在我國傳統英語教學中，教師和學生在英語口語能力的培養方面都存在一定的問題，學生歷經數年學習，竟學成了啞巴英語。因此，培養中學階段學生的英語口語能力，勢在必行。
　　一、更新教育理念，提高教師語言素養
　　英語教師必須適應英語口語教學要求，改變傳統教育觀念。教師可借助網絡資源優勢，強化聽說訓練。還可通過廣泛閱讀各類英語書刊、觀賞外國影視，拓寬文化視角，提高語言文化素養。同時，教師要堅持教學中學生的主體地位，耐心去幫助學生放下口語學習的思想包袱，降低心理焦慮感，以身教示范帶動學生參與語言實踐，提高口語交際能力。
　　二、培養學生口語表達的興趣
　　我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
　　三、糾正學生口語表達錯誤時的策略
　　在課堂活動中，有的教師一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。這不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性。還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音語調不標準，不敢開口，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應采取鼓勵、肯定的態度糾正，消除學生怕錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生不斷地獲得成功的愉快體驗，增強口語表達的自信心和愿望。
　　四、因材施教
　　教學中，要考慮學生的個性差異，根據學生的不同特點，采取不同的方法進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求。讓他們說得對，說得準，說得好。性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣。
　　總之，教師只要在教學中多注意英語口語培養的策略，循序漸進，持之以恒，學生英語口語表達能力的提高就指日可待。
　　（1.五大連池市技工學校，2.哈爾濱市呼蘭區第一中學）