如何在英語教學中培養學生的創新思維

　　如何培養學生英語創新思維，使學生以教材為主線，輻射展開，使學生學得輕松，思維敏捷，起到事半功倍的成效，已成為廣大英語教師要解決的重大問題。
　　一、設疑啟智，營造創新氛圍
　　英語課每一教學步驟要層層遞進，根據教學內容和語言材料盡可能設計靈活性的思考題，讓學生從同一材料或信息中探究不同答案，培養他們的求異思維能力。我在教學中是這樣做的。例如：我在講授八年級Unit 10 What do you want to be when you grow up 一課時，我向學生提出了“What do you want to be”這個問題，有的孩子回答說：“I want to be a doctor. Because the doctors can help the sick people.”還有的孩子說：“I want to be a cook. Because the cook can make yummy food for us.”于是我又說：“Let’s suppose : Ten years past，and you will do different jobs. Do you want to talk about it?”緊接著，以小組討論的形式在組內談論，一個匯報說：“Hello. I am an actor. A famous actor. I acted many different characters. And I like my job very much. Do you want to have a look?”于是大家便開始欣賞。另有同學說: “Nice to meet you， everybody. My name is Zhang Ying. I’m a dress model. I’ve got the champion in 2004. Look at me. Do you think I am an excellent dress model?”
　　在英語課堂教學中，教師鼓勵學生發散思維，能有力促進學生廣泛、靈活思考，增強學生的想象力和應變能力，激發學生的創造欲望，培養學生敢于創新的精神。
　　二、立足雙基，精心設置學案，激發創新思維
　　唯物主義者認為，量變才能質變，學習英語也是這樣，學生只有把書本的基礎知識學好才能為思維能力的培養提供可能和基礎。在英語教學中，我立足雙基教學和訓練，力求做到學生學有發展，學得活，學得透。在學習知識的同時，訓練思維的方法，用思維方法指導知識學習。在平時英語教學中，要改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。我為學生精心設置問題，對每單元內容采取“預習、共學和練習”的教學法。在預習中要求他們猜詞義、句子的分析、短文的大意和中心思想，歸納了解課文的重點和難點。“共學”是指學生在充分預習的基礎上，教師在課堂上展開共同的學習研究，在關鍵處進行點撥，解答學生的疑問，在“自學”和“共學”的基礎上，讓學生去“練”，進行必要的鞏固，使之把知識轉化成技能。這樣學生把知識學活了，不但達到了新課標的要求，而且激發了學生學習興趣，提高了他們的探究和創新思維能力。
　　 （唐山市豐南區第四中學）