課程改革視角下的中職計算機課堂教學

　　職業學校主要培養技能型學生，面向就業，面向市場，沒有升學壓力，職業學校的課程教學相對比較靈活。各種新技術的發展與應用，為我們提供了更豐富的教學手段和方法，課堂教學也因此變得更加多姿多彩。專業課教學是職業學校的主要任務，根據不同專業課的特點，可以采用相應的教學策略和手段。以計算機專業為例，這是一門應用型課程，具有顯著的創造性、實踐性和變異性。學生自由支配學習的時間較多，能突出學生的個性發展。如果在計算機教學中采用統一內容、統一要求，統一進度的“一刀切”辦法，講得淺，勢必使層次高的學生“吃不飽”，而講得深，又使得層次低的學生“吃不了”，教學效果很難提高。那么，職中計算機課程應該如何教呢？
　　一、改革教學內容，編寫校本教材，因材施教
　　孔子主張育人要“因材施教，因人而異”。傳統的教材，存在知識老化，理論過多等問題。以此培養出來的學生，第一不能與社會接軌，第二不能為其他需要計算機基礎的課程打好基礎。有的學生畢業后抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”。為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，打破傳統教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。例如本校編寫的辦公自動化校本教材，將教學內容分成若干模塊，在每個模塊內再深入拓展教學，知識內容貼合學生實際，學生學習熱情高，學習效果好。同時針對該課程，我們還開發了網絡教學平臺，將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。
　　二、改革教學方法，使用“任務驅動教學法”和“案例教學法”
　　計算機學科教學中采用分層教學任務驅動能充分體現“因材施教”，充分發揮全體學生的主觀能動性。我在計算機課程的教學設計中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。職業學校的計算機專業要培養的并非具備系統的計算機理論知識學生，而是偏重于培養動手能力強、能解決實際問題的學生。計算機課程中有很多內容本身就是操作多于理論，如辦公自動化軟件的使用、網站建設、網頁設計、平面設計等。在這些課程的教學中，可以把教學內容適當分解為若干條任務，學生通過任務的完成，達到某一知識的學習目的。
　　如在講解word表格設計時，可以這樣設計：同學們，我們每個班級都有一個課程表，那么你們是否覺得這個表格過于單調，沒有一點特色，那么你想不想來自己設計一下，創造出自己特色的課程表？計劃執行：①開始計劃：在開始使用電腦工作之前，先在紙上認真設計好各自的富有特色的課程表。②動手操作：先按照課程表的樣子，插入表格，調整表格，輸入文字，完成一張普通課程表的設計。為了區分課程表的外邊框和內邊框，我們可以調整線條的粗細和顏色；我們還可以給課程表的單元格填上不同的顏色或使用不同的字體，來表示不同的課程，使每門課程更加醒目，不同于其他科目。③能力拓展：怎么樣使你的課程表更漂亮？可以插入一些漂亮的圖片剪貼畫等，使你的課程表更美觀且不同于其他同學。
　　這項任務的設計不僅練習了學生的軟件操作技能，還鍛煉了學生的審美能力，提高學生的實際問題的解決能力。學生完成任務后很有成就感，這種成就感又能夠促使學生接受新的學習任務。
　　案例教學是通過學習一個個包含許多知識點的實際個案，引發學生思考，誘發學生的創造潛力。每學一個案例，學生就掌握了一個知識模塊。采用案例教學，能使學生更容易掌握教學內容，提高學生的主動參與意識，提高學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力，有利于培養學生注重掌握學習方法的意識和創新意識。如圖形創意是作品設計的重中之重，是作品成敗的關鍵所在。圖形是內容的直接體現，起到傳達信息的作用，能讓受眾在短時間內明白作品所要表現的內容。在教學中，教師可以列舉一系列優秀海報，并講解這些海報中的圖形的作用，然后讓學生也找一些實例，分析廣告設計中圖形創意的重要性。如設計校園“舞蹈社”的招賢海報，首先，要求學生搜集一些優秀的海報，可以是舞蹈方面也可以是其他社團的招賢海報，分析其圖形要素，如圖案、色彩、文字在廣告中的不同要求。其次，告訴學生各種要素在本廣告中的不同作用。再次，設計圖形要素，使圖形要素非常明顯地體現主題，讓大眾一目了然。在本例中，圖形要素可以這樣來設計：“舞蹈”兩字用舞動的人物來構成，這既能展示舞蹈的優美，起到宣傳作用，又吸引了眼球。這一過程讓學生充分聯系實際，調動他們的參與意識，從而收到很好的案例教學效果。
　　三、改革教學手段，使用“多媒體輔助教學”
　　在課堂教學過程中，可以充分利用多媒體把文字、圖像、聲音和視頻等信息集于一體的特點，對學生在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。例如，在講解Photoshop中的“路徑工具”時，如果單單在教室里簡單講解“路徑工具”的主要作用，然后講它的使用，在黑板上一遍一遍地畫，用路徑工具對繪制的圖形進行調整、修改，學生很難理解路徑的本質，尤其對路徑的調整更是很模糊，教學難度很大。針對以往教學效果不佳的特點，我運用多媒體技術把該知識做成flash動畫，通過動畫的方法把路徑的使用方法完整呈現出來，然后再讓學生跟著做。這樣，既方便學生學習，又能讓他們較輕松地接受教授的內容，增加他們的學習興趣。
　　四、改革教學情境，個性發展與協作學習相結合
　　計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協作完成任務。例如，在講解photoshop中的圖像修飾工具時，可以設計“為自己做美容”這一教學環節，并把這一節課的教學安排在機房進行，通過廣播演示，學生能及時地完成相應的基本操作。同時，還可以添加自己所期望的美化效果，體現學生的個性。在完成美容以后，可以通過學生演示來進行交流，同學間互評，取長補短。交流互評結束以后，還可以開展協作學習，讓學生互相幫助修改作品，或者師生協作美化作品，達到完善作品的效果。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發展個性，相輔相成，共同實現教學目標。
　　總之，傳統的課堂教學模式、方法、理念等，不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會對人才培養目標的要求。要思考如何設置合理的教學情境，能否激發學生學習的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學中能否讓學生既動手又動腦，同時在教學過程中能否及時作出調整，根據實際情況，與多種教學策略相結合，積極地探索和創新，真正使學生成為學習的主人。
　　（昆山第一中等專業學校）