當(dāng)前語(yǔ)文情境化教學(xué)之研究

　　摘要：情境化教學(xué)是近年來(lái)教學(xué)改革的新興事物，其打破傳統(tǒng)的沉悶的教學(xué)模式，將生動(dòng)的情境融入語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)于活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍具有重要的作用。在語(yǔ)文情境化教學(xué)中，應(yīng)該綜合采用各種方法并充分發(fā)揮教師的教學(xué)想象力和創(chuàng)造力，以促進(jìn)情境化教學(xué)方法成效的最大化。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化；教學(xué)
　　
　　為了應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的要求，教學(xué)模式日益多樣化，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法不斷被更新和打破，新型的教學(xué)方法層出不窮。情境化教學(xué)就是較具代表性的新興教學(xué)方法。情境化教學(xué)模式不斷被小學(xué)語(yǔ)文教師帶入教學(xué)課堂，并起到了較好的教學(xué)成效。
　　一、情境化教學(xué)的內(nèi)涵
　　情境化教學(xué)著力解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾，其主要是通過(guò)直觀地再現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)讓學(xué)生獲得對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)的體會(huì)和感性認(rèn)識(shí)。情境化教學(xué)是近年來(lái)伴隨著教學(xué)改革而新興的教學(xué)方法，由于其適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)而得到廣大師生的歡迎。情境化教學(xué)中的“情”指的是語(yǔ)文教師必須要充滿(mǎn)感情地投入情境化教學(xué)的過(guò)程中，如果教師對(duì)知識(shí)的傳授只是停留在應(yīng)付任務(wù)的層次，缺乏情感的投入，那么情境化教學(xué)必然是沒(méi)有生命的。情境化教學(xué)中的“境”是情境化教學(xué)的核心，情境化教學(xué)重在發(fā)揮環(huán)境和情景的作用，讓枯燥的單調(diào)的知識(shí)在具體的情境得到生動(dòng)的體現(xiàn)，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的是情境化教學(xué)的核心。只有將濃厚的熱情融入教學(xué)的情境，才能充分發(fā)揮情境化教學(xué)的價(jià)值和作用，才能保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果。
　　二、情境化教學(xué)的必要性
　　情境化教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重大改革，給枯燥的小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液，帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)課堂的生機(jī)和活力。小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)已經(jīng)展示了其巨大的生命力和前景，情境化教學(xué)的采用已經(jīng)成為了很多語(yǔ)文教師積極推崇的教學(xué)方式。情境化教學(xué)采用的必要性體現(xiàn)在：首先，情境化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力難以集中，相比初中生和高中生而言，小學(xué)生的思維集中度較差但是想象力較為豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中45分鐘甚至一個(gè)小時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集中性的知識(shí)傳授，這對(duì)小學(xué)生的注意力方面是很大的考驗(yàn)。很多小學(xué)生都無(wú)法專(zhuān)注地完成長(zhǎng)達(dá)45分鐘的聽(tīng)課，由此極大地降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。情境化教學(xué)突破了沉悶的教學(xué)模式，將具體生動(dòng)的情境引入課堂中，使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于講授，更多的是學(xué)生自發(fā)的思考以及生動(dòng)的體會(huì)，由此極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間，使語(yǔ)文教學(xué)成為了富有魅力、生動(dòng)有趣的大課堂。
　　三、情境化教學(xué)的方法
　　情境化教學(xué)的方法是豐富多樣的，教師可以根據(jù)不同的課文、不同的教學(xué)內(nèi)容、教授學(xué)生的特點(diǎn)靈活采取各種不同的形式，教師在情境化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，不斷豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)成果。在具體的教學(xué)方法上，可以考慮采用以下情境化教學(xué)的方法。
　　（1）直觀化情境教學(xué)法。小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容往往較為抽象，因此，如何將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的教學(xué)素材是至關(guān)重要的。例如在講授課文《赤壁之戰(zhàn)》之時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲以及赤壁之戰(zhàn)的主要影像。讓學(xué)生通過(guò)欣賞電視主題曲感受主人公的豪邁和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的宏大，通過(guò)觀看錄像感受赤壁之戰(zhàn)的實(shí)際情況。通過(guò)這樣直觀的教學(xué)模式，學(xué)生能夠迅速地融入情境，理解課文的內(nèi)容并領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的含義。
　　（2）生活化情境教學(xué)法。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)展的條件是民主。”任何的語(yǔ)文素材都是來(lái)自于生活。生活是語(yǔ)文的前提。雖然小學(xué)生的生活閱歷并不豐富，但是他們已經(jīng)開(kāi)始接觸社會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)和小學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，用最生活化的情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生置于特定的場(chǎng)景中，設(shè)身處地地思考和體會(huì)，打開(kāi)學(xué)生生活的寶庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　（3）競(jìng)爭(zhēng)化情境教學(xué)法。小學(xué)生往往有較強(qiáng)的好勝心，可以較好地利用學(xué)生的這個(gè)心態(tài)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)化的情境以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中可以組織一些比賽的形式，例如在學(xué)完特定的詞語(yǔ)后，可以組織同學(xué)們進(jìn)行造句的比賽，并讓大家做評(píng)委共同賞析造句的優(yōu)劣，對(duì)造句較好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)并組織大家學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣競(jìng)賽的方式不僅能寓娛樂(lè)性與教育性中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感和成就感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　總之，情境化教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的新事物和新現(xiàn)象，在運(yùn)用的過(guò)程中還存在許多亟待解決的問(wèn)題。作為當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該牢記自己肩上的使命，多動(dòng)腦、多研究，多創(chuàng)新，以期充分發(fā)揮情境化教學(xué)的成效，讓學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]徐丹妮.情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)
　　 用[J].教