論信息化背景下技校學(xué)生愛國主義教育理念創(chuàng)新

　　摘要：信息化社會的到來，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，使教育者喪失了原有的信息優(yōu)勢。信息化背景下技工院校學(xué)生的愛國主義教育，必須堅持愛國主義教育與信息化大背景相結(jié)合。本文通過對信息化背景的內(nèi)涵的理解、傳統(tǒng)技工院校學(xué)生的愛國主義教育理念的概括總結(jié)、技工院校學(xué)生愛國主義教育的現(xiàn)狀以及如何創(chuàng)新四個方面，對信息化背景下技工院校學(xué)生愛國主義教育理念創(chuàng)新進行了細致分析。
　　關(guān)鍵詞：信息化背景；愛國主義；理念創(chuàng)新
　　
　　一、信息化背景的內(nèi)涵
　　信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用， 正在加快工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)變的步伐，改變著整個人類社會面貌。信息化背景下，人們越來越依賴數(shù)字化的生存方式。電子政務(wù)、電子商務(wù)、虛擬辦公室、網(wǎng)上交流、信息查詢、網(wǎng)上娛樂、數(shù)字化電視、“拇指經(jīng)濟”等，無一不與數(shù)字化有關(guān)。數(shù)字化一方面為人們提供了更多的自由時間和更廣闊的空間，另一方面為人的創(chuàng)造性和個性的發(fā)展提供了巨大的平臺。對思想政治教育而言， 數(shù)字化改變了傳統(tǒng)的教育手段， 增強了教育的吸引力和時效性。網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的推進一方面為技工院校的教學(xué)、管理，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)提供了巨大的便利，而另一方面網(wǎng)絡(luò)所帶來的開放性、多元化同時也為某些不科學(xué)的非主流意識和信息的傳播打開了方便之門，這就為當(dāng)前的技工院校思想政治教育工作提出了若干挑戰(zhàn)，這其中尤以網(wǎng)絡(luò)信息多元化的挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)交互性的挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形式的創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)為主。
　　二、傳統(tǒng)技工院校學(xué)生愛國主義教育理念
　　愛國主義是一個永恒的主題，缺失了愛國主義思想的民族實際上就是失去了社會進步的情感動力。處在社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期的技工院校學(xué)生是社會主義建設(shè)的中堅力量，他們將掌握未來社會的話語權(quán)和大部分生產(chǎn)資料，是構(gòu)建和諧社會的接班人。傳統(tǒng)的技工院校學(xué)生愛國主義教育理念，主要包括以下幾種：
　　（1）理論教育法。理念教育法又稱灌輸教育法，是由教育者有目的、有計劃地向受教育者傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，幫助受教育者逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，提高其思想覺悟和政治素質(zhì)的一種教育方法。
　　（2）實踐教育法。實踐教育法又稱實踐鍛煉法，是指教育者有目的有計劃地組織引導(dǎo)受教育者參加各種形式的社會實踐活動，調(diào)動和利用各種社會力量，在實踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)受教育者的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。
　　（3）榜樣教育法。榜樣教育法是指通過樹立先進典型，以先進人物的先進思想、先進事跡為范例，教育人們提高思想認識、政治覺悟和道德品質(zhì)的一種方法。
　　（4）自我教育法。自我教育法就是教育者自己教育自己，自己做自己的思想工作的方法。
　　這幾種傳統(tǒng)的愛國主義教育理念，在特定的歷史時期曾起過巨大的作用，時至今日仍是思想政治教育的基本方法。但是，在信息化的今天，只是單純的幾種教育手段，滿足不了當(dāng)前的技工院校學(xué)生的精神需求。
　　三、當(dāng)前愛國主義教育理念創(chuàng)新的必要性
　　中華民族有著愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，愛國主義在我們民族精神中始終處于最重要的地位， 是構(gòu)成中華民族的精神支柱，是團結(jié)全民族的一面旗幟，對技工院校學(xué)生進行愛國主義思想教育是十分有意義的。我國技工院校學(xué)生愛國主義教育非常重視對學(xué)生進行正確道德價值觀的灌輸，即強調(diào)教師通過教育，把正確的道德價值觀以講解、說服、示范、榜樣等方式，系統(tǒng)地從外部輸入技工院校學(xué)生心靈之中。由于這一傳統(tǒng)的教育模式忽視了技工院校學(xué)生的認知理解主題選擇，容易形成權(quán)威主義的他律品德，再加上后來把灌輸絕對化，演變成為“填鴨式”的模式，無法適應(yīng)信息化社會對技工院校學(xué)生思想政治教育的要求，導(dǎo)致“知善而不行善”的現(xiàn)象廣泛存在。
　　四、如何對信息化背景下的愛國主義教育進行理念創(chuàng)新
　　（1）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育，強化引導(dǎo)建構(gòu)式的教育模式。學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主要建構(gòu)者，學(xué)生的精神世界是自主地、能動地生成建構(gòu)的，而非外部力量模塑而成的。學(xué)習(xí)不是教師將知識向?qū)W生的簡單傳遞，而是學(xué)生根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)注意和有選擇的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，從而形成自己的知識的過程。這種建構(gòu)不可能由他人代替，教師只是對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助或促進作用，所以向?qū)W生灌輸效果很低。因此，信息化社會的愛國主義教育過程不是教師簡單地告訴學(xué)生的過程，而是需要師生之間、學(xué)生之間共同針對問題進行探索、交流和質(zhì)疑的過程。倡導(dǎo)引導(dǎo)建構(gòu)是信息化社會愛國主義教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展的方向。
　　（2）積極開展旨在提高技工院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)的校園文化活動。技工院校通過校園文化建設(shè)創(chuàng)造一個有時代精神、優(yōu)良傳統(tǒng)、良好學(xué)風(fēng)、崇高理想的文化氛圍和育人環(huán)境，使技工院校學(xué)生形成一種明國恥、知國恨的強烈的民族自豪感和自尊心。
　　（3）以網(wǎng)絡(luò)為平臺，轉(zhuǎn)變愛國主義教育理念。網(wǎng)絡(luò)為愛國主義教育理念創(chuàng)新和發(fā)展提供了平臺，創(chuàng)造了條件，能夠使單一的愛國主義教育模式豐富鮮活起來，同學(xué)們可以通過電子媒體更多地了解歷史，了解自己的祖國，能夠使抽象化的學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w的情景性教學(xué)。在情景性教學(xué)中，通過已有的愛國主義教育內(nèi)容進行演繹，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬性來創(chuàng)設(shè)各種道德情境，讓技工院校學(xué)生都成為情境中的主角。
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊輝.基于信息化背景下的高校教學(xué)管理與思考[J].北京電
　　 力高等專科學(xué)