創設初中美術課堂教學高潮初探

　　摘要：如果說“序曲”“銜接”和“尾聲”是美術課堂教學的三部曲，那么“高潮”則是它譜出的最強音。正如一部優秀的電影或一篇好的小說必有扣人心弦的高潮，成功的課堂教學也應該如此。本文根據新課程理念為指導，結合作者自身的教學實踐，提出了初中美術課堂教學中開心教學和創設高潮的方法，為初中美術課堂教學改革提供了一點思考。
　　關鍵詞：課堂教學；高潮；主人翁地位
　　
　　在美術課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成《美術課程標準》所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望不僅來自于教師嚴謹而周密的教學構思，而且在于教師能否開心、幽默，扮演一個像演員一樣的角色，從而使學生的認知與情感反應達到思維的頂點，把課堂教學推向高潮。所謂“課堂教學高潮”是課堂教學諸多環節中最精彩、最動人、最能有效地實現教學目標的環節，是師生雙方交流積極性達到最佳配合狀態的時刻。一般而言，處于課堂教學的高潮之中時，學生對教學的反應是敏感而強烈的，其整個思維與情感處于異常“開闊”和高度興奮狀態，在“體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感”中進入審美的境界，如坐春風，愉悅、振奮甚至心曠神怡。那么，怎樣在初中美術課堂教學中創設高潮呢？
　　一、以開心教學的姿態導入高潮
　　開心教學是在教與學的活動中讓學生開心地學習、思考，在開心中得到知識，在開心中鍛煉學生的動腦動手本事，在開心中做學習的主人。關于“開心教學”，古今中外，有過許多精辟論述。我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！边@里所說的“好”與“樂”即是一種興趣，一種愉悅的心理。古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，它深刻地展現了“教”與“樂”的辯證關系：教寓樂中，樂為教存。它不僅對文學創作有重要的引導意義，而且對文化教育及其他事情都有很多的啟示。可見，有關開心教學自古有之，而且已是全世界都提倡的一種教學藝術。通過開心教學，可以培養學生對學習的“恒久興趣”。恒久興趣愈濃，學習動機就愈強，開心水平也會愈高，從而把學生學習的興致推向高潮。
　　二、以恰當的教學方法誘發高潮
　?。?）妙置情景，引領遐思。教學情境是指在教學中利用具體的場所、景象、境況等來引起學生的情感體驗。教學情境的創設，在教學活動中是非常重要的。美國教育家布朗認為：“學習的環境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”營造生動有趣的、具有吸引力的、開放的教學情境，可以激發學生學習的興趣和動機，使學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，由對問題的自然想法開始探索，積極思考，從而將教學推向高潮。
　?。?）游戲激趣，引發高潮。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”活潑多樣的游戲活動，能使學生在歡快激烈的氛圍中動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。在上《動感生活》一課時，我先組織學生玩折紙游戲。要求同學們將平面的人形卡紙通過剪、裁、折疊使之成為立體運動的紙人，然后讓學生面對“人形卡”進行研究、思考、討論：胳膊剪切處，剪多深合適？胳膊要截取多長才比較恰當？該如何讓“人形卡”產生運動感。學生一下子被這個游戲吸引住了，頓時熱情被激發了。學生在教師巧妙安排的游戲中，認知了人的身體比例結構的特點，了解了關節在人的運動中的重要性。一陣陣歡樂的笑聲，一張張激動的臉，印證著課堂教學高潮的到來。
　　三、以直觀的教學手段掀起高潮
　?。?）示范表演，彰顯魅力。美術課的示范，是美術教學中的重要環節，是教師在課堂上通過演示作畫過程，使學生通過觀察獲得感性認識的教學方法之一，它的特點在于能夠加強教學的直觀性。教師可以通過精彩的示范展示自己扎實的基本功，顯示自己的美術素養，創設一種平等、民主交流的教學氛圍，營造和諧的課堂氣氛，縮短師生心靈之間的差距。現在的中學生身上，都隱藏著表演的天賦和表現的欲望。在目前的教育制度和環境下，他們缺乏表現自我的機會，他們渴望得到自我表現的機會。因此，教師可以根據學生的年齡和心理特征，巧妙地通過各種表現活動來激發學生的參與意識，將教學推向高潮。
　　 （2）展示作業，收獲快樂。美術作業是教與學雙邊活動的成果之一，也是學生美術課所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目的、要求是否順利完成，完成的效果究竟如何等。所以，美術課中美術作業展示部分往往成為美術課的高潮和畫龍點睛部分。教師常常利用一節課最后的幾分鐘，通過對學生作業的展示和評價，再次闡明本課堂的要求和精神。美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定?！倍鴮Τ踔猩鷣碚f，自己的作品被展示出來，就意味著作品被同伴、老師認可，從而產生成就感、身心愉悅、樹立自信心，積極地投入到下一次的創作中去。
　　四、發揮學生主人翁地位，以促現高潮
　　陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想的通，想的遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！睂嵺`證明：傳統的美術教學模式，只能教出畫匠，而創造性的教學卻能激發孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧、方法，而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創造力才能得以激發。美術本身就是一門創造性的學科，初中的美術教學，不僅要以提高學生興趣，鼓勵學生不斷地尋求新的創作理念為主，而且讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創造的空間，徜徉在快樂和高潮來臨的一瞬間。
　　初中美術課堂教學處處體現著美，課堂教學高潮的創設是課堂教學美的體現。教師必須掌握創設課堂教學高潮藝術美的原則和時機，適時適地創設課堂教學高潮。而合理運用好這些創設教學高潮的方法，是提高課堂教學效率，實現素質教育，取得良好教學效果的途徑。因此，只有進行靈活多變的教學，巧設情境，激發情感；以知育情，不斷探究學習、發掘潛力，精心設計、調動學生合作和探討的積極性，才能提高美術教學質量，把美術課堂氣氛一次次推向高潮。
　　 （通渭縣馬營鎮黑燕山學校）