淺談語文教學中學生創新能力的培養

　　心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目的在于造就有創新、有所發現和發明的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！蹦壳埃逃虒W改革的主要任務之一就是培養學生的創新精神和實踐能力。那么，如何在語文教學中培養學生的創新精神和實踐能力呢？本人結合多年的語文課堂教學實踐，就語文教學中學生創新能力的培養問題談幾點看法。
　　一、創設情境，培養學生的創新興趣
　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。培養學生的創新能力，首先是創設情境，培養學生的創新興趣，促進他們去探索、去發現。在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更多關注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，讓學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言。師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調動了他們的學習興趣。
　　但是，往往受時空和生活閱歷的制約，中學語文教材中不少課文內容是學生所不熟悉的，往往給他們的思維造成障礙而影響其思維興趣。因此，教師要從多媒體課件中選取合適的、教學需要的動畫、文字等資料，利用色、光、形、聲的配合，使微觀世界可見、歷史風云重現、未能親歷的事情如臨其境，形成主體的、全方位的刺激，提高語言感知的效果，調動學生的內在情感，喚起學生進入學習的準備狀態，產生一種強烈的聽、說、讀、寫的愿望。這種巧用配樂畫面創設情境、逼真再現課文描述的情景方法，為學生提供了多種思維的感性材料，幫助他們充分感知所描述的事物，在頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認識，以順利實現從形象思維向抽象思維的飛躍?？傊?，為了培養學生的創新興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。
　　二、鼓勵質疑，培養學生的創新意識
　　“學起于思，思源于疑。”在教學中，教師要積極培養學生質疑善思，引導學生自己去發現問題、提出問題，鼓勵學生自主解決問題，要注重開發學生潛在的創造性思維，培養學生的創新意識。在討論過程中，教師可以作適當點撥，不作明確的肯定與否定，把每次授課當做發展學生創造性思維和語言的良機。最后教師可作一公平的小結。如：教學《中國石》最后一個自然段，可放手讓學生提出下列問題：①“我”為什么把“中國石”奉為至寶？“奉為至寶”會感到快慰？②“祖國在我們心中”表達了作者怎樣的思想感情？③“祖國”在我身邊，為什么不直接寫“中國石”在我身邊？有了以上問題，便可相機引導學生自己討論，讓他們自主解決問題，必要時再畫龍點睛，最后借助課件找出正確答案進行驗證。在語文閱讀教學中，培養學生質疑善思具有得天獨厚的優勢。反過來，質疑善思又培養了學生探索問題和解決問題的能力，是學生自能讀書的重要表現，是培養學生創新能力的重要途徑。質疑善思對培養一代“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”的創新人才，起著至關重要的作用。
　　三、倡導合作，培養學生的創新能力
　　要培養學生的創新能力，教師在教學中應加強師生、生生之間的合作與互動，營造出民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生學習的主動性，開發學生潛在的創新能力。
　?。?）搭建合作平臺，點燃創新火種。新課改下的課堂教學學生是學習的主人，而教師則是學生學習的指導者、合作者和朋友。課堂組織討論是學生合作學習的一種主要形式，在教學中，教師應先給學生充足的獨立思考時間，再讓學生討論、交流，最后各組選派代表歸納本組意見并在全班發言匯報。學生在這一過程中發表了自己的見解，有人認同自己的觀點，有人發表不同意見，集體的智慧成了學生創新的源泉。因此，這種“人人參與，各抒己見”的學習方式受到學生的普遍歡迎，都積極主動地參與到合作學習中來。而主動參與學習是培養學生創新能力的前提條件，只有學生主動參與，才能充分發揮學生的主體能動作用，挖掘潛能，從而不斷迸發出創新的火花。在合作教學中，教師已從“高高在上”轉變為“平等身份”。如分組討論時，每個小組都為教師留一個座位，教師走進學生，融洽了師生的感情。在學生討論時，教師可以隨意坐到任何一個“空位”上，聽聽學生的意見，發表自己的看法。為避免學生因教師在座而發言緊張，教師可以主動說笑話，講故事，然后認真傾聽他們的發言，讓他們把自己當成其中一員。教師坐在旁邊，除傾聽學生的發言外，還要注意引導學生圍繞主題討論，并適時處理學生間相互傳遞的信息，從而調控整個教學過程的發展。對于那些“新、奇、妙”的想法要格外重視，并大張旗鼓地加以表揚鼓勵，有效地調動學生學習的積極性，隨之而來的會是學生的主動參與和高漲熱情，從而極大地激起學生求知創新的欲望。
　　（2）創設合作氛圍，燃起創新火苗。要培養學生的創新能力，在課堂教學中營造合作的氛圍，并形成適合學生發展的“人性空間”非常重要。在教學過程中，教師要意識到學生在情感、能力、興趣、思維等諸方面雖然有一定的相同性，但也存在著一定的差異性。這就需要教師遵循“以人為本”的理念，注意“個性差異”的特點，根據教學內容和學生實際，采取靈活而切合學生需要的方式方法。無數事實證明，自主合作的學習無疑是最為合理的教學理念。兼顧個體與群體，激起師生熱情，就能使每個學生都能體驗到合作的好處、學習的樂趣和成功的喜悅。
　　總之，在語文教學中培養學生的創新能力，教師要不失時機地創設情境，為學生提供充分發揮創新的時間和空間，使學生有所發現，有所創新。同時，要鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、勇于探索，贊賞學生的奇思妙想。只有這樣，才有利于開發學生的創新潛能，才有利于培養學生的創新能力。
　　（通渭縣義崗學區八井川學校）