春風(fēng)拂過這里會開出最棒的花

　　如何適應(yīng)新世紀(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉悅的空間，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、良好的生活習(xí)慣，成為每一個(gè)教師積極探索的問題。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真調(diào)查實(shí)踐，大膽嘗試，在學(xué)生健康心理培養(yǎng)方面有一些認(rèn)識。
　　一、營造良好心理環(huán)境是前提
　　馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的形成，乃至知識才能的增長，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。學(xué)校應(yīng)營造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的育人氛圍。
　?。?）優(yōu)化校園環(huán)境。校園環(huán)境花紅葉綠，墻白地清，窗明幾凈。學(xué)生處在這樣的環(huán)境中，自然就心情愉悅，更能對學(xué)校、學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種好感。我曾帶學(xué)生到一些環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校參加一些學(xué)科競賽活動，有的學(xué)生說：“假如我們的學(xué)校能有這么美，該有多好??！”這說明了環(huán)境對人，特別是對孩子的重大影響。
　?。?）營造寬松的氛圍。置身于寬松氛圍的人的心理是放松自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，學(xué)生的創(chuàng)新潛能容易激發(fā)。為此，教師應(yīng)做到：①放“架子”。學(xué)生作為獨(dú)立的社會個(gè)體，具有無限的潛能。教師的作用正在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須放下“師道尊嚴(yán)”的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)生從心理上接受你。教師是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。②減“規(guī)定”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制。學(xué)生會因?yàn)楹ε逻`反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會，抑制了主動創(chuàng)新的動機(jī)。因而減少規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動活潑地發(fā)展。③留“自由”。學(xué)生每天起床、上學(xué)、吃飯、寫作業(yè)，似乎安排得井井有條。但刻板單調(diào)的生活與學(xué)生好動、活潑的本性產(chǎn)生了巨大矛盾。而老師家長的“噓寒問暖”更是事無巨細(xì)。“我們還能擁有什么？”這是孩子發(fā)自心底的吶喊。因而要留給他們自由支配的時(shí)間，留給屬于他們自己的天地。
　?。?）建立友好的交往關(guān)系。交往是人的社會生活重要內(nèi)容之一。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。①學(xué)生的“互動”。學(xué)生相互交往對情緒的發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能使他們互相以情緒支持和安慰，幫助自己應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。②教師的期望。師生的交往是雙方互動的交往。事實(shí)表明，學(xué)生對教師的態(tài)度中情感成分比較重。教學(xué)之余，有學(xué)生向我傾吐“愛情的煩惱”“父母離異的痛苦”，當(dāng)我為他們“解脫”之后，我會因?qū)W生對自己的信任而感到欣慰。由此可見，保持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個(gè)孩子的成長，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。③開展公平的競爭。在教育過程中，教師一方面要注重向?qū)W生傳播競爭的思想，使學(xué)生具有競爭的觀念；另一方面要組織合理的富有競爭性的活動，使學(xué)生受到競爭的熏陶和訓(xùn)練。在一定條件控制下的相互競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情，推動他們?nèi)?chuàng)造性地解決各種問題，奪得最終的勝利。
　　二、優(yōu)化心理疏導(dǎo)是核心
　　所謂心理疏導(dǎo)，是指有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性，防止產(chǎn)生不良心理的一種教育過程。心理疏導(dǎo)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的心理狀態(tài)，使其健康發(fā)展，“心理咨詢”“熱線電話”“QQ聊天”等都是心理疏導(dǎo)的方法，但教師往往處于“被動狀態(tài)”。如何變“被動”為“主動”呢？
　　（1）學(xué)會傾聽。一項(xiàng)調(diào)查展示，中小學(xué)生在遇到困難和煩悶時(shí)先和父母講的占30%，先和老師講的僅占33%。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說：“每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關(guān)鍵在大人。心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進(jìn)行教育。
　　（2）找回自信。自信是一個(gè)人成功必備的素質(zhì)，作為教師，我們有責(zé)任幫學(xué)生找回自信。讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，相信“天生我才必有用”。我們要從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，展示特長，因勢利導(dǎo)，切忌諷刺、挖苦。只要我們充分信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，科學(xué)誘導(dǎo)，就一定能使學(xué)生充滿自信。
　?。?）學(xué)會寬容。自私、狹隘害人害己，教師要幫助學(xué)生改掉這種惡習(xí)。首先教給學(xué)生寬容，當(dāng)別人不小心妨礙自己時(shí)，要學(xué)會原諒別人，不必斤斤計(jì)較，錙銖必爭；其次，要看到差距，知道別人的成績是努力的結(jié)果，不是信手拈來的，明白自己以后該怎么努力。
　　三、形成社會教育網(wǎng)絡(luò)是保證
　　社會教育化、教育社會化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，學(xué)校心理健康教育同樣離不開社會大環(huán)境。社會的認(rèn)同和支持，社會大環(huán)境的心理氛圍都會制約著學(xué)校心理健康教育。一方面我們應(yīng)主動向教育家、心理學(xué)家和專家尋求指導(dǎo)和幫助，另一方面充分利用學(xué)校的社會實(shí)踐基地，使學(xué)生在社會實(shí)踐中認(rèn)識人生價(jià)值，堅(jiān)定集體主義、愛國主義，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會的責(zé)任感和義務(wù)感，提高辨別是非、善惡、美丑和應(yīng)對外界刺激的能力。其次，要指導(dǎo)家庭教育，改善親子關(guān)系，優(yōu)化家庭環(huán)境。家庭教育以其啟蒙性、連續(xù)性、終身性、潛移性的特點(diǎn)，對青少年心理品質(zhì)的形成和發(fā)展具有特殊的無可代替的作用，父母的人格無聲無形地塑造著子女的人格，影響著子女一生。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還要組織家庭教育講座，交流家教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切磋家庭教育藝術(shù)，促使更多的家長從不科學(xué)的家教觀念中走出來，改善家庭教育環(huán)境。
　　聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！笨梢姡睦硭刭|(zhì)已成為構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)校教育理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格，以迎接新的挑戰(zhàn)。
　　
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