英語閱讀課讀前設計

　　許多英語教師都很重視閱讀的教學，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，而對于為閱讀課文做好準備的讀前活動就不太重視了。其實，讀前活動與閱讀息息相關，緊密聯(lián)系，讀前活動做得充分有利于閱讀的順利進行。讀前活動的形式可以多樣，如分組式討論，熟悉話題，還可直接討論文章題目或師生相互問答形式，也可采用預測法激發(fā)學生興趣，為閱讀做好鋪墊。
　　一、標題預測法
　　根據(jù)文章的標題對文章的內容進行預測是最為普遍的一種預測方式。如在模塊一Unit 2 Reading 的標題為The road to modern English，就可以根據(jù)這一題目引導學生猜測文章大意：What does the passage talk about according to the title？學生很快就會反映出：It may talk about English.或It may talk about modern English.此時教師繼續(xù)指出：Well done! f7c836d5382952bf7790790f9af75b4aBut not exactly. Why does the author say “the road”？Maybe it is about how the modern English develop？此時再讓學生預測：It is about the history of modern English.可這樣循序漸進地引導學生進入文章主題。
　　二、通過問題預測法
　　根據(jù)本單元主題提出問題，引導學生回答相關內容，最終引入本篇文章的內容。如模塊七 Unit 2 Reading 中，利用Brainstorming的形式提出有關 Robert的問題引起學生對課文內容的興趣并大膽預測，為學生閱讀文章做好鋪墊。
　　教師可提出問題 What can a robot do？學生們會很積極地想出多種答案，如Help us learn something，Do dangerous tasks for human beings，Control machines，Do some housework …
　　通過以上一系列貼近學生生活的問題激起學生參與的興趣，教師進而提出深層次的問題：Do you think Roberts can think for itself ？Do they have feelings？Can they look and feel like human beings？ Do they have their own needs and desires？
　　學生的回答可能各式各樣，教師沒有必要去糾正學生的答案，而是在此處設置一個懸念，讓學生帶著此疑惑去讀文章，這樣更能激發(fā)學生的閱讀興趣。
　　三、圖片預測法
　　如模塊七Unit 3 的Reading中利用課本圖片討論的形式引入文章主題。通過圖片讓學生一目了然地理解文章內容。為避免學生錯誤理解，可向學生介紹圖中角色。
　　T：What do you think is happening in the picture？
　　S：The killer whales are attacking the baleen whale.
　　T：Why do the killer whales do this？
　　這時學生可能無法回答，或回答不準確，教師不急于回答此問題，同樣讓學生通過自主閱讀自己找到問題的答案。
　　文章的題材、體裁不同，讀前教學設計形式要做相應的變化。這就要求教師要認真研究教材，精心準備和設計，使讀前活動真正為閱讀做好鋪墊和準備。
　　（唐山市豐南區(qū)第一中學）