如何在地理教學中培養學生的讀圖能力

　　地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用圖表，這也奠定“地圖是地理的第二語言”的地位，可以說地圖是地理學的眼睛，是地理教學中必不可少的工具，而學生的讀圖能力關系到能否學好地理。那么如何培養學生的讀圖能力呢？本人根據自己的教學實踐總結出以下幾點做法。
　　一、認識讀圖的重要性
　　近年來的地理試題從命題看可以說是“無圖不成題”，并且對學生的讀圖能力要求是越來越高，而根據平時的答題情況來看，學生的讀圖能力較差，有的學生連最基本、最簡單的地形圖、輪廓圖都看不懂，做題時處于猜測狀態，更別說用圖來分析、解決問題，讀圖能力欠佳導致地理成績很不理想。可以說提高地理成績的關鍵就是提高學生的讀圖能力，讀好圖已經成為學好地理的法寶。所以我們在教學中必須重視學生讀圖能力的培養，讓他們能把地圖與地理知識有機結合起來，并靈活運用。
　　二、重視基礎知識的積累
　　首先讓學生掌握好地圖的基本知識，要熟悉課本及地圖冊的相關圖表語言，比如圖名、比例尺、方向、圖例、注記等，明確地圖符號所代表的具體地理事物。另外要讓學生熟記基本的地理事物，比如，記憶重要經緯線經過或附近的國家、城市、氣候類型、自然帶、地形區、河湖以及重要的地理界線等，以加強對地理事物空間分布的掌握。可以說基礎知識的積累，為培養學生的讀圖能力打下了良好的基礎。
　　三、加強技讀圖技能的培養
　　1. 引導看圖
　　看圖是讀圖的第一步，會看圖是學習地理的“向導”。首先讀圖名，明確地圖的主題、種類。其次讀圖例，這兩項是讀懂地圖的基礎。最后，深入地圖內部，關注具體的內容和信息。看圖時要根據實際情況，按照一定的順序，逐步進行，這樣可以提高讀圖效率，當然看圖順序也不是一成不變的，可根據需要靈活變通，有目的、有重點地看，從多方面看，但是要注意看圖的整體性。
　　2. 啟發析圖
　　析圖，就是對圖展開積極的思維活動，通過思維達到準確理解地圖內涵。析圖時要吃透基本原理，不要死記硬背，并研究可能出現的變式，以不變的基本原理來應對萬變的圖形。比如，《地球公轉的地理意義》中兩分兩至時地球的位置圖，試題經常要求學生判斷兩分兩至日，不管圖形發生怎樣的變化，大家都不必緊張，因為“萬變不離其宗”，我們只要抓住兩至日時太陽直射點在兩條回歸線上這個基本的規律，對所給的圖略加分析就可以輕而易舉解決問題。另外析圖時要注意知識的相互聯系，要運用辯證的思維方法，切忌用片面的、絕對的思維方法分析問題，既要找出一般的規律、成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。比如，分析世界陸地自然帶分布圖一定要讓學生聯系前面的世界主要氣候類型圖，既能找到自然帶和氣候分布的一般規律，分析其成因，又能注意到其“不同尋常”之處，啟發學生認真析圖，要讓他們不僅知其然，并且要知其所以然。
　　3. 培養繪圖
　　繪圖是讀圖過程中動手操作的環節，學生繪制地圖是地理教學的重點、難點，也是目前地理教學中的薄弱環節。為了不斷提高學生的繪圖能力，課堂上要有意識地指導學生繪制地圖，比如太陽直射點回歸運動曲線圖、兩分兩至日的日照圖、水循環類型圖、熱力環流圖、地殼物質67dc3fc3fc805b6298a853902d4243372b9add9b9d7baa8b4e5434c2a63d79de循環等簡單的示意圖，開始的時候學生可能感覺到困難，但是經過反復鍛煉，熟能生巧，最后只需要寥寥幾筆就可以繪出簡圖、草圖，這對我們解題有很大好處。學生自己動手繪圖，不僅能加深對地理知識的理解、記憶與鞏固，同時能提高對學習地理的興趣，所以我們要鼓勵學生勤動手、多繪圖。
　　4. 提高用圖
　　用圖，是指靈活應用地圖的能力。學生是否具備閱讀地圖的能力，檢驗的標準應該是在實踐活動中是否會使用地圖。現實情況常常是這樣的：題干中明明要求用圖，而學生卻“有圖不用”，往往憑空想象或憑記憶，想當然得出答案，結果導致答題偏差太大，所以我們鼓勵學生經常用圖，對試題中所給的圖表一定要認真分析，準確、靈活地運用。
　　5. 精心填圖
　　填圖是在分析的基礎上填繪出原地圖表示不完整或沒有的事物。這是培養掌握地理事物，地理現象的分布規律，相對空間位置能力的一種手段，也是記圖的輔助方法。在日常的地理學習中，我們要讓學生及時完成地理填充圖冊及相關配套練習。精心填圖不僅能鞏固所學的知識，也能鍛煉學生的讀圖能力。
　　6. 訓練換圖
　　換圖，是指培養學生圖形之間相互轉換的能力。一般有圖對文的轉換、文對圖的轉換、圖對圖的轉換、文與圖的結合等幾種形式，圖形轉換要根據具體的需要而定，并不是任何一種圖形都要經過轉換。比如，世界的氣候類型圖比較難記憶，但是如果我們把它換成簡單的模式圖，就易于記憶，運用起來也相當方便。圖文轉換的訓練有助于學生對新知識的理解和對舊知識的記憶，能夠靈活地轉換地圖，充分體現了對地圖的理解和閱讀已達到一定的境界，是最具說服力的地圖閱讀能力。
　　7. 鼓勵記圖
　　記圖是對圖示重要信息的記憶。事實證明利用圖像進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念。學生記住圖形明顯的特征，能輕松地判讀出有關圖形，為進一步解答有關問題奠定良好基礎。比如識記中國的省級行政區、世界典型國家的輪廓圖，對我們的學習大有益處。鼓勵學生多識記圖，形成心理地圖，是要求學生要做到心中有圖，在無圖考圖的題型中，將記憶在腦中的地圖用適當的形式顯現出來，順利解題。
　　四、養成讀圖好習慣
　　首先在教學中教師要充分發揮主導作用，要有用圖的意識，把每節課的講述盡可能落實到地圖上，充分用圖導入新課，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，讓學生形成思維定式——地理的學習離不開地圖。此外引導學生養成經常讀圖的好習慣，要人人有圖，會時時用圖，多看地圖，日積月累在頭腦中裝上一幅幅活地圖，做到“心中有圖”以備用時能應對自如。
　　總之，讀圖能力是地理考核的重頭戲，是學好地理的關鍵，而讀圖能力的培養并非一朝一夕之事，需要循序漸進地進行。所以在日常地理教學中我們要堅持不懈地培養學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使其能真正觀“圖”知“地”，知“地”而明“理”，在考試中立于不敗之地。
　　（邳州市炮車中學）