詞匯教學在具體語境中的呈現探究

　　摘要：本文根據中職生的特點，通過在具體語境中開展有趣的詞匯教學呈現活動，結合聽力和閱讀材料呈現詞匯，幫助學生在具體的語境中去感知生詞的含義，在真實語境中去理解和記憶詞匯。
　　關鍵詞：詞匯教學；具體語境；呈現
　　
　　詞匯教學是中職學校英語教學的難點。中職學生英語基礎較薄弱，對英語學習缺乏興趣和動力，記憶單詞比較困難，難以形成有效的聽、說、讀、寫技能。而教師采用單詞集中學習法，這種教學模式不僅方法單一，而且缺乏語境，導致學生學得快，忘得也快，既不利于激發學生學習詞匯的興趣，也不利于發展學生的語言運用能力。在缺乏語境的詞匯教學中，學生不能有效地運用詞匯。筆者在多年的教學實踐中認識到，要幫助學生在具體的語境中去感知生詞的含義，在真實語境中去理解和記憶詞匯。
　　一、通過開展有趣的活動呈現詞匯
　　研究發現，語境對于詞匯的學習十分重要。因為知識的儲存總是通過與其他知識建立某種關系而進行的，總是通過一定的語境來實施的。因此在詞匯呈現階段，教師應根據教材的實際內容，借助多媒體技術，采用音樂、圖片、競賽或游戲、詞匯聯想等教學手段，在具體的語境中呈現要學的詞匯，幫助學生感知生詞的含義。
　　1. 音樂鑒賞——啟迪思維、陶冶情趣
　　在教學pop music，jazz，rock music，country music等詞匯時，教師可以先問學生幾個問題：Do you like listening to music？What kind of music do you like best？ 接著播放以上幾種音樂的片段，讓學生欣賞，并說說每段音樂是屬于哪種音樂。一首“Country Road”鄉村音樂歌曲，讓學生為男主人公的命運掬上一把同情的淚水；一首“The Real Slim Shady”搖滾樂以其靈活大膽的表現形式和富有激情的音樂節奏表達情感，使學生high到了極點，深受學生的喜愛……教師在美妙的音樂中呈現要學習的詞匯，學生在輕松愉快的氛圍中，既欣賞了音樂又鞏固和學習了有關音樂類的詞匯，對學生是很好的美育教育機會，能提高學生的音樂鑒賞能力。課前音樂的導入能開闊學生的視野，啟迪學生的思維，熏陶學生的情感，為高效的課堂教學營造良好的氛圍。
　　2. 圖片呈現——激活舊知、激發興趣
　　古人云：“溫故而知新?！苯處熃淌谡Z言新知識時要盡量激活學生已有的學習與生活背景知識，給學生提供語言使用的語境，幫助學生在新舊知識間建立起聯系。如在教學交通工具等名稱時，可以在屏幕上呈現bus， car，taxi，bike/bicycle，plane，train， boat/ ship等圖片，讓學生用英語說出每個詞，接著再呈現subway，ferry，light rail等新詞，達到復習鞏固舊知識、引出新詞匯的目的，起到激活舊知、激發興趣的作用。圖片呈現，直觀形象，能激活學生大腦中的相關圖式，是有效的直觀教學輔助手段。
　　3. 詞匯競賽——比拼記憶、活躍氣氛
　　在詞匯教學中可以根據中職學生的年齡特點，設計有挑戰性的限時5分鐘內寫單詞競賽的游戲活動。如在教學體育運動等名稱時，教師可以在屏幕上不斷播放體育運動名稱basketball，volleyball，football，tennis，badminton，skate，ski，sail，jogging等畫面，學生快速寫下相應的單詞。競賽結束后，可以結合畫面呈現新詞，badminton，ski，sail等。詞匯競賽活動既可以激發學生的學習興趣和參與熱情，活躍課堂教學氣氛，又能使學生在輕松愉悅、熱情洋溢的課堂氛圍中學到知識、掌握詞匯，提高學生記憶詞匯的能力。
　　4. 詞匯聯想——發揮想象、創新思維
　　心理學研究證實，詞匯不是孤立儲存在人的記憶中，而是以聯想儲存和記住的。聯想是建立在一種詞匯網上的思維方式。如在教學英語2 Unit 4 I’ve tried all the means of transportation.的 Reading and Writing閱讀文章時，教材要求學生閱讀文章完成活動11的填表任務。學生在閱讀活動開始前，教師可以為學生設置一個詞匯聯想的情境，以回答問題填表的方式引入話題，啟發學生用頭腦風暴法進行話題詞匯聯想。Q1：When you see a bus，light rail，ferry，subway，…，what will you think of？開始聯想后，每聯想到一件事物，就填寫在題目后的表格中，直到不能再想為止。如當學生看到公共汽車時，會聯想到driver，passengers，crowded，convenient，traffic light， accident，等等。
　　根據中職生的特點開展以上詞匯呈現活動，可以激發學生的學習興趣和參與熱情，學生在具體語境中復習鞏固了舊知識，有效地感知了生詞的含義。
　　二、結合聽力或閱讀材料呈現詞匯
　　詞匯的呈現最好能結合教材中聽力或閱讀材料進行，可以通過單元話題、語境提示的方式呈現單詞。在教學中通過為學生創設真實的語境、呈現所學詞匯，可以增強學生參與課堂教學活動的興趣和欲望。
　　1. 在聽力活動中呈現詞匯
　　（1）聽力前。在教學英語1 Unit 3 How much is it？聽說導入部分活動1 Listen and number時，學生聽錄音將對話的序號寫在相應圖片下，生詞有cell phone（手機）、disk（磁盤），教師在具體的語境中呈現生詞，學生較易掌握。教材中在聽力材料中呈現詞匯的還有很多，如Unit 4 Welcome to our Party導入部分活動1 Listen and match ，要求學生聽錄音，將聚會、天氣和需要的物品連線，圖片中呈現的有關天氣的詞匯snowy， rainy， windy，sunny是本單元的新詞，學生通過聽對話錄音，在具體的語境中完成活動任務。
　?。?）聽力后。如在教學英語1 Unit 3 How much is it？ Listening and Speaking! 對話B有關購物的話題后，給學生提供幾幅物品圖片，如football， basketball， shoes， pants， cell phone， dictionary， sauce等詞匯，學生看圖片、說英文單詞，用How much is it？對物品提問，學生在輕松愉快的氛圍中體驗生活、掌握詞匯，培養學生在真實語境中運用英語詞匯進行交際的能力。呈現詞匯，不僅僅是教幾個單詞，而是幫助學生形成一種學習策略方面的能力。
　　2. 在閱讀活動中呈現詞匯
　?。?）閱讀前。在閱讀前呈現詞匯，可以激活學生的大腦思維，激發學生的閱讀興趣。如在教學英語1 Unit 6 Would you like to order？閱讀課時，可以呈現幾幅食物圖片和詞匯，讓學生匹配，如cheese， burger，chicken，steak，coffee，salad，juice等。
　　（2）閱讀后。教師為學生設定情境，讓學生想象自己在飯店點菜，學生閱讀菜單、比較食物的價格。學生閱讀完后，教師提問學生What would you like to order？問學生可能會點哪些菜。閱讀后呈現詞匯，借助閱讀材料提問學生，呈現目標單詞，可以增加學生的學習興趣，培養學生根據上下文猜測生詞的能力。
　　總之，教師在詞匯教學設計時，可以安排多次呈現活動，讓學生在具體語境中更好地理解和掌握所呈現的詞匯，提高詞匯運用能力。在詞匯教學中可以把導入、呈現、講解、操練、鞏固等教學環節交替進行，使學生在交際活動中掌握知識，提高技能。
　　
　　參考文獻：
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