論思想政治課教學中陶冶情操的方法

　　摘要：陶冶情操的方法在思想政治課教學中起著很重要的作用。為了全面實現政治課的教學任務，我們必須立足于素質教育，把傳授知識同陶冶情操相結合的問題擺到教學教研的重要位置上來。
　　關鍵詞：政治；陶冶情操；意義；方法
　　
　　一、政治課陶冶情操的內涵
　　陶冶，指燒制瓦器和熔煉金屬，含熏陶感染、潛移默化之意。情操，有人認為它是由道德理論與道德情感相結合而形成的一種更加復雜、更加高級的道德情感，是道德感、理智感和美感相交織而發展形成的綜合體；也有人認為它是道德情感與道德意志的體現，是道德情感與節操的綜合體，是一種道德境界。從教學角度看，我認為，陶冶情操法是指利用各種情境中的教育因素，特別是教育者自覺創設情景，對學生進行感化和熏陶、潛移默化地培養他們積極健康的思想情感，從而提高他們的思想覺悟和品德水平的方法。
　　二、陶冶情操的重要意義
　　（1）陶冶情操是思想政治課教學的本質要求。思想政治課是中學開設的一門主要課程，它為青少年形成共產主義道德品質和科學的世界觀、人生觀奠定基礎，還為青少年如何度過有意義的一生指明方向。
　　（2）陶冶情操是思想政治課教學的重要目標。“建設社會主義道德風尚”這一基礎工程必須從青少年抓起，而培養青少年的社會主義道德風尚的一個核心問題就是正確處理個人與社會、集體、國家的關系問題，也就是從小確立為人民服務的宗旨問題。只有愛人民，才能為人民服務。
　　（3）陶冶情操是改進政治課教學的重要途徑。改進政治課教學應該說是政治教師苦苦追求的一個目標，情感陶冶要同說理引導、榜樣示范等教育方法結合使用，相互補充，才能達到最佳的教育效果。
　　三、陶冶情操的基本方法
　　陶冶情操既是政治課教學的一項重要原則，也是一個重要的教學目標，更是一項具體的實踐活動。因此，探索陶冶方法就顯得特別重要。在教學中有哪一些方法可供運用呢？
　　（1）理論陶冶法。用科學的理論武裝人是陶冶情操的前提。理論本身是深刻的，是對真善美的一種概括和抽象，是真善美的一種表現形式。因此，有效地進行理論知識教學就是一種陶冶。在進行理論知識教學的時候：①要注意擺事實，用事實說話，特別是選用能使學生動情的事實。②應寓情于理，情理相融；講述應生動形象，感情色彩鮮明。③應針對學生思想實際，引起思想交鋒開展討論、辯論，開展批評與自我批評，評析錯誤思潮。
　　（2）情境陶冶法。情境性是道德情感的特征之一。良好的情境會使人產生積極、健康的情感，不良的情境會使人產生消極、頹廢的情感。根據這一特點，教師可以通過創設相應良好的情境來激發學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感。①營造藝術情境，即充分運用現代的影視音像等手段，使學生產生情感體驗，調動情緒，繼而產生情感。如教材涉及“如何奉獻社會”等內容時，我讓大家觀看了《焦裕祿》，看完以后有的同學都哭了，極大地增強了感染力。②營造生活情境。在講“如何做到服務群眾時”我舉出全國勞模李素麗的例子，李素麗為自己定下的服務原則是“多說一句，多看一眼，多幫一把，多走一步，話到，眼到，手到，腿到，情到，神到”。為了更好地服務乘客，李素麗售票位旁的車窗玻璃，一年四季都是開著的。通過實例升華了學生的道德情感。③營造互動情境。例如，我在講“社會主義職業道德的核心就是為人民服務”時我讓學生自己講一下你的哪些行為是在為他人服務。通過學生自己的講述及教師的點評，師生情感互動，能產生出強烈的感染力。
　　（3）效仿先進模范人物法。先進模范人物是一定社會推崇、標榜的道德理想或理想人格的化身。任何社會都十分重視道德典型的社會示范作用。例如，毛澤東、周恩來、鄧小平等老一輩革命家的風范、品德、情操，具有偉大的人格魅力。社會主義時期涌現出的先進模范人物的言行和事跡也非常感人，這些都是陶冶情操的最好教材。青少年從本質上是崇尚英雄的，但由于認識的局限，常常會錯誤地選擇人生楷模，像模仿港臺歌星、海外球星的發型、服飾、動作等，因此我們更有必要加強引導。在生活中我注意積累革命先輩、英雄模范人物的典型事跡，引導學生收集和銘記反映高尚情操的格言、名言，通過這些感人的英雄模范事跡、名言、格言來培養學生心中有他人的情愫，以打動學生的心扉。
　　（4）對比陶冶法。情感還具有兩極性的特點，即悲與喜、愛與恨、幸福與痛苦、光榮與恥辱等都是成對出現的。真善美總是同假惡丑相比較而存在、相斗爭而發展的，如果我們能將不同的人生觀、價值觀進行比較、剖析，也能起到陶冶情操的作用。例如，在“矛盾是普遍存在的”教學中，將孔繁森與王寶森進行對比，前者是無私奉獻的光輝典范，后者是腐化奢侈的千古罪人，通過比較使學生愛憎分明。
　　（5）實踐陶冶法。情感教育離不開實踐，思想道德素質更需要在實踐中得到內化與外化。因此，我們應當增加實踐環節，讓學生在知識的實踐中受到陶冶。例如，引導學生參加“學校義務勞動”活動、“青年義工”活動；組織學生外出參觀、訪問，開展社會調查，聽取先進模范人物的報告等。
　　（6）“內省”陶冶法。即引導學生進行自我批評，嚴于解剖自己，逐漸培養自我監督、自我教育的良好習慣，與自己錯誤的認識和消極的情感作斗爭。如在講“工作的目的是什么”時，一名學生卻在下面和同學說：“要是他們給我很多金子我就叛變。”這種玩世不恭、嘲諷先輩道德情操的現象絕不能放過。這位教師當時嚴肅地要求這個學生課后寫一份思想認識，并伴之以談心、討論，使全班學生受到了革命節操的教育。
　　（濟南市技師學院石化分院）