構建和諧師生關

　　摘要：教師要給學生樹立自信，營造和諧快樂的氛圍，讓學生在民主氣氛下，自信、快樂地獲取知識和能力。為了這個理想，老師們應該突出“班級授課制”的重圍，因為社會需要太陽底下最光輝的事業，教育事業渴望熱心腸的人類靈魂的工程師，莘莘學子需要自由民主、快樂向上、青春活力的高效課堂。
　　關鍵詞：融洽、民主的課堂；理解與共振；自信與快樂
　　
　　一、融洽的師生關系，讓學子們學習在自由和愛的氛圍中
　　我們的學生往往把教師親切的儀表、父愛般的言語，領會為理解、認可、賞識。在這種共振中，學生聽到了歡樂，感到了溫暖，產生了動力。此時，師生關系融洽和諧，猶如父子、兄弟姐妹，這種零距離的摩擦和碰撞，必將產生熱量和火花，使學生積極主動而熱情地投入書本知識的索取中來。
　　我熱愛學生。常常站在他們的角度教學，學生是主人，主體嘛。為什么不變成益蟲鉆進學生的心胸，了解、認知他們？為學生創設寬松、自由、民主的氛圍？在這樣的課堂上，孩子們不由分說，會脫口而出，開放了思維，愿意學，敢于想，勇于表達。
　　“俯首甘為孺子牛”。我在課堂上沒有前臺和后臺，也沒有等級制度、踱步在走道上，俯身在學生中間，學生們都行動起來了，45分鐘每個人都在進步著。這就是面向全體學生因材施教，就是以學生為主體。教師的角色就應該是引導者、點撥者，學生有疑難時的“及時雨”。
　　班級學習生活中，我“頹然乎其間”禮賢下士，了解學生，做學生的良師益友。結果，男生們就不會說：“咋不‘呼女生’？不平等！”落后的學生也不會說：“咋不給我們‘小鍋飯’吃？”全體學生與老師之間沒有了代溝和隔閡，沒有了猜忌和指桑罵槐，沒有了貓和老鼠。取而代之的是寬松的大環境，和諧的大氛圍，快樂的大班級，我們的“世外桃源”。
　　所以說，教師應該為同學們創造一個平等相處的班級，每名學生都是班級的主人。
　　二、沒有思想，怎么做事，何談學習
　　十幾歲的孩子，貪玩、叛逆、劣行難移，需要下大工夫，不失時機的教化。特別是農村的部分學生，初二、初三的時候，學習上沒有了初一時的新穎和心勁，再加上童工的影響、不務正業者的沾染、知識無用論的叫囂、留守子女困擾等……都使得學生課下一窩蜂的吃、鬧、戀；課上傳遞紙條、偷看爛書、閑談亂扯、推推搡搡……我是這樣做學生思想的：孔子說，“飽食終日，無所用心，難矣哉！”（引自《論語·陽貨》）。我經常不分課上課下，不在乎飯前飯后，與同學們談心事、拉家常、講故事。唐朝有一位名僧百丈禪師，一日不做事，就一日不吃飯，這絕對是真的……“百行業為先，萬惡懶為首”，無業游民，街上的流浪漢，路邊上的乞丐，他們好過嗎？不累嗎？難道，那些賭博者不費神費力嗎？那些遞紙條者等不膽戰心驚嗎？回答是肯定的！累、哭、苦，難受、郁悶、頗煩；人就是一個苦蟲，一定要天天勞作的，必須的；父親、母親在勞動；老師、醫生在忙碌。“勞動最光榮”，勞動是中華民族的傳統美德，不做事，懶得做事，罪不容赦……
　　三、學生自己的事要快樂地去做
　　1. 凡事都是有趣味的
　　在教學中，教師應當不失時機地激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態，使學生快樂地、主動地、忘我地讀、論、問、寫。例如，在教《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》這一課的時候，讀到“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好的形式……”我引導到，“過去的詛咒”指黑暗的、反動的在詛咒；“未來的祝福”指進步的、正義的、同時代的、后代的歡呼和贊美。再如，老師與同學們研討到“他的武器是什么？這武器是輕如和風，猛如雷電——一只筆”時，我啟發同學們想想魯迅的作品，“匕首”似的雜文，也是用一支筆這樣的武器戰勝敵人。此時，有幾位同學相繼列舉出了郭沫若、雨果等文豪。
　　2. 學習上，教師應當誘導學生放開、大膽地質疑
　　教師自己應當平等地提問學生。要多多激勵使學生快樂地學習。我總是走下講臺，走進學生，俯下身子在落后同學中、側過臉提示一下反應慢的同學、瞟見了舉起的手、注意到了遲疑的臉。讓思維及時修正，以便讀出來示范；讓蜻蜓點水的同學耐心檢查，以便走到近前時指點他，如此等等的良苦用心，學生們學習輕松、快樂、自主、積極。
　　3. 面對90后，教師應該當好慈父
　　在生活中，責任=關懷+愛心。在工作上，責任=自覺+職業道德。課堂上，不需要呆板的表情、不需要冰冷的臉面、不需要木訥的嘴巴。需要建設心靈的窗口、需要微笑的天使、需要塑造自然、大度、開朗的性格。這樣，學生沒有了膽怯、壓抑，沒有了警惕，擁有了自信。
　　四、教師要盡可能多地提供條件，讓學生展現、實踐、鍛煉、磨礪
　　1. 到閱覽室去，上好閱讀課
　　教師做物質上的準備，學生做精神上的準備，抓住時間博覽群書。同時，利用課余時間多讀書、讀好書、好讀書，做好讀書筆記。
　　2. 組織專題性學習
　　根據實際需要，設立趣味性強、易操作的主題，提前準備，集體整理、匯總，讓學生都有表現的機會。同時，提高了學生書本知識與實際相結合的能力。
　　3. 重視過程，不重結果
　　我讓學生記住這句話：
　　“當你踏上舞臺之后，是主角，還是配角，這些都不相干了。總之，一心一意地盡全力去演出，一直堅持努力到轟轟烈烈落幕為止，結束時的感動和喜悅無與倫比。”
　　 ——瀧澤秀明
　　我讓每一位學生都參與到討論中來，獨立想和做，積極進行批評和自我批評，在前進中進步，在進步中體驗快樂。通過演講、競賽、游戲、小作文等形式使學生快樂地學習、生活，在活動中學習語文，在活動后聽、說、讀、寫。
　　（邳州市八義集初級中學）