演繹身邊的法律

　　【案例背景】
　　在初中思品教學(xué)過程中，教師往往精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)互動設(shè)計的問題也只是讓學(xué)生被動地參與回答，讓學(xué)生圍著老師的教學(xué)思維轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生處于一種“被學(xué)習(xí)”的消極狀態(tài)之中，缺乏自主認(rèn)知事物的原動力，更游離于發(fā)現(xiàn)、探索的邊緣。我們的課堂就會缺乏靈動，毫無生機，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀就會無法得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師切實實施“以生為本”的教學(xué)理念，教師要俯下身來傾聽學(xué)生的聲音，走進學(xué)生的心靈，并在情境中讓學(xué)生體驗思品課以學(xué)生為主體的核心教育理念。
　　【案例過程】
　　那是一節(jié)難忘的思想品德課，學(xué)習(xí)《未成年人保護法》的相關(guān)內(nèi)容。課堂上，我發(fā)現(xiàn)王××同學(xué)不停地擦著淚水。我心一顫：王××為何如此傷心？！
　　課后，王××向我道出了事情的原委：剛滿周歲的時候，父母因感情不和離婚了。父親離他而去，又重新結(jié)婚，生下一女，日子過得很是甜蜜。他和母親相依為命，艱難度日，可是，最近母親要王××到父親那里生活。愛，又一次將王××拋棄了，辛酸的淚水再次盈滿了王××的眼眶。我的心沉沉的：多可憐的孩子。
　　突然，我的眼睛一亮：不是剛剛學(xué)過法律嗎？何不組織班上的學(xué)生討論：王××，你該走向何方？
　　我將主意告訴班上的同學(xué)，班長張××提出不同的看法：老師，我認(rèn)為討論不夠具體、深刻，不如搞一次模擬法庭。真是好點子！真實演繹身邊的法律，我暗自贊嘆。
　　如何模擬，學(xué)生們心中卻是一片空白。于是，張××、趙××、唐××、季××、李××、王××、仲××七位同學(xué)，瞅準(zhǔn)了一個機會，一同走進了市中級人民法庭。
　　同學(xué)們誰也不會忘記那次尷尬而有意義的采訪調(diào)查。
　　那天，七位同學(xué)剛跨入法庭的大門，立即引起了法庭門衛(wèi)人員的注意。門衛(wèi)人員以為他們是一群戲耍的孩子，便把他們驅(qū)逐出來。恰巧，庭長路過門口，詢問原由后，把他們請了進來。在和庭長的交談中，他們終于明確了法庭庭審的人員構(gòu)成、操作程序及注意事項，了解到離婚案背后所應(yīng)具備的相關(guān)法律知識。結(jié)束采訪的時候，庭長向他們發(fā)出邀請：第二天有一個離婚案件開庭審判，七位同學(xué)可以作為旁聽列席審判，他們好是高興。
　　親歷了離婚案件的整個審判過程，同學(xué)們心里充實多了。接下來的工作，便是模擬法庭方案的設(shè)計。他們先是集體討論，然后決定由文字工夫較好的趙××執(zhí)筆，擬寫具體內(nèi)容，三天后“學(xué)生模擬法庭方案設(shè)計”終于出臺了。這份設(shè)計，凝聚了同學(xué)們多少辛勤的汗水和期待。但是，同學(xué)們沒有滿足，他們加緊進行著下一步的準(zhǔn)備工作：角色分工、服裝準(zhǔn)備、器材準(zhǔn)備、環(huán)境布置……
　　模擬法庭實踐活動，一周后如期舉行，多媒體教室經(jīng)同學(xué)們布置之后，變成了神圣的法庭。其他班級的學(xué)生代表也參加了活動。此時，與我朝夕相處的一張張熟悉的面孔，在我的面前陌生起來，模糊中我依稀認(rèn)出，主持人：張××，書記員：趙××，審判長：唐××，原告：王××，被告：李××，被告：仲××，原告訴訟代理人：季××，被告訴訟代理人：周××。
　　審判開始了。
　　主持人：介紹案情
　　書記員：請全體人員保持安靜，現(xiàn)在宣布法庭紀(jì)律：
　　……
　　審判長：可以看出本案爭議的焦點，在于王××到底由誰來撫養(yǎng)最合適，王××到底該走向哪個家庭。先由原告對自己的主張舉證。
　　……
　　隨著審判程序的進展，我聽到原告王××的聲音有些哽咽，淚水滑落在他的臉龐。“王××，堅持住，有法律與你同行，你能找回愛，走向一個溫暖的家”，我默念著、祝愿著，不知什么時候，淚滴也悄悄鉆進我的眼里。
　　【案例反思】
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的。”“本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中。”在初中思想品德德育目標(biāo)明確后，就要求我們思考怎樣達成目標(biāo)。學(xué)生生活中蘊藏著巨大的教育資源，我們只有善于洞察并選取生活中的情境教育、感化學(xué)生，才能讓學(xué)生在真實的生活情景中、在多重關(guān)系的交互和矛盾沖突中去探究、感悟，構(gòu)建起真正屬于他們自己的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們認(rèn)識和解決問題的能力。生活就是最真實、最豐富的教學(xué)資源。從感性材料出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能實現(xiàn)學(xué)生自主地得出結(jié)論。
　　生活世界是思想品德教學(xué)的鮮活源泉，也是思想品德教學(xué)的最終歸宿。只有不斷優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，打造靈動課堂，才能實現(xiàn)思品教育與學(xué)生的心靈對接，達到潤物細無聲的效果。
　　（海安縣紫石中學(xué)）