培養中職學生做信心的主人

　　為迎接學校一年一度的學生專業匯報，學生們都在緊鑼密鼓地準備著，他們很珍視這樣的交流機會，學生們以滿腔的熱忱想向全校師生展示自己一年來的學習成果。但也就在這時，我卻發現了學生們的微妙變化，他們在近期的周記中，在表露出對舞臺的渴望與憧憬的同時，也透露出了他們內心的不安和恐懼，在這種矛盾心理的支配下，有同學甚至喊出了“我的信心我做主”的口號，這讓我想起了他們作文中曾頻繁出現的一些語句：不再虛度光陰，我可以！我的底子差，學習還能趕上嗎？等等。他們在自信心面前徘徊掙扎，不斷的自我肯定后，又瞬間否定。
　　是啊，中職學生大都是被扣著“差生”的帽子步入青春期的，他們是基礎教育中經常被忽視的“弱勢群體”，又因為長期受到家長和老師的批評而自卑，一些學生甚至失去了學習和生活的目標，逆反心理較為嚴重，情緒不穩定，或高度興奮，或極端悲觀，容易形成冷漠、偏執、抑郁、極度敏感、焦慮的性格。
　　在這種情況下，喚醒學生沉睡已久的自信心，我想首先要讓學生從內心深處真正感受到：“我能行。”著名教育家魏書生說過：“培養學生自信心要從揚長開始。”因此，筆者認為，重塑中職生的自信，應從以下幾個方面入手。
　　一、課堂教學中，要樹立全體意識，尊重個體差異
　　即給每一位學生提供充LtfkUYvS1zgq2PaB6m/cKpugWxyjkelojlteS/q+1LM=分展示自我的空間和舞臺，培養他們的自信心。教師應多渠道了解學生，認清學生的差異性，然后采取有針對性的教學措施和方法，多給缺乏自信心的同學創造機會，讓他們在學習中肯定自我，戰勝自我，發掘自身的潛能。同時，教師應及時鼓勵和贊賞，幫助他們樹立信心，使學生在不斷的學習中得到良好的心理調適，增強他們主動學習的熱情，有效地提高學習效率。
　　二、尋求機會，多給學生肯定性評價
　　“良言一句三冬暖”，中職學生因受到家長的期望、考試的失利、就業的壓力等多方面沖擊，很容易產生自卑的心理，因此他們需要從老師給予的肯定性評價中樹立自信心。發現他們身上哪怕是很微小的閃光點，也要及時肯定，因為他們渴望獲得進步，以此增強自信。比如，在作文批語中寫些激勵性語言：“看到你的進步，老師很欣慰，希望你再接再厲！”“你真是太棒了，終于戰勝了自己，祝賀你！”在他們專業匯報后說些鼓勵性話語：“舞臺上的你是那樣的落落大方。”“你的表演深深打動了我。”這樣不僅能調動學生的學習積極性，而且能使他們掃除自卑，樂觀自信。
　　三、經常與專業課老師交流溝通，促進學生協調發展，形成良性循環
　　中職學校的學生容易形成兩個極端：專業好的同學，文化課往往是學習的瓶頸，而文化課好的同學在專業上又不突出。這樣，學生在學習過程中思想波動較大，容易形成倦怠情緒。專業課老師和文化課老師及時聯系，關注學生的動態發展，因材施教，激發他們的潛質。老師們的關愛和欣賞能喚起他們自我表現的欲望，從而形成積極向上的心態和良好的心理狀態。
　　四、及時發現和培養學生的一技之長
　　老教育家呂型偉說：“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”培養學生的信心，作為老師要善于積極發掘他們的“閃光點”和“過人之處”，因勢利導，強化他們的特長，給學生創造愉悅寬松的環境，使他們能夠充分展現自己引以為豪的本領，讓每一位學生都能感受到成功，體會到成功的欣喜，這樣他們的勇氣和信心就會油然而生。
　　五、鼓勵學生參加社會實踐活動
　　“千里之行，始于足下。”中職生在畢業后，面對瞬息萬變，競爭激烈的社會，現實和理想會產生猛烈沖撞，學生容易產生自卑感，所以學生在校期間，需要參加各種實踐活動，逐步建立自我認同感，以此作為他們今后勇于走向社會的跳板，在實踐中，學生們會經歷挫折和失敗，但同時也會收獲成功與喜悅，他們會在現實中不斷得到磨煉，從中收獲自信，掌握更多職業技巧，迅速適應社會角色。我的學生中不乏有這方面的受益者，有一位姑娘，進校時自卑膽怯，在校期間，我鼓勵她參與“青年志愿者走進社會福利院”“我是一名幼兒教師”等一系列社會實踐活動后，她逐漸在活動中找到了自我努力的方向，并以此為契機，信心十足地走向社會。2006年畢業的她，如今已迅速成長為中國香港跨世紀教育集團總經理助理，當回憶起自己的成長之路，她說，社會實踐是我人生中的一筆寶貴財富，這些活動讓我戰勝自己，找回自信，使我愈挫愈勇。
　　美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”作為職業學校的老師，積極引導學生，重塑他們的自信心，是我們義不容辭的責任。要讓我們的學生重新做回信心的主人，揚起理想的風帆，神采飛揚、意氣風發，以陽光般的心態笑對未來，迎接新的挑戰。
　　（鄭州市藝術工程學校）