試論將全腦理論融入美術教學中的意義

　　摘要：全腦理論對美術教學開辟作用是智慧和能力的綜合體現，全腦理論實踐于美術教學活動中實際上就是發展和提高各種認知能力，形成完整的智力結構的過程。發展和提高學生的感受力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，對學生的全面發展教育具有重要的融會、促進作用。
　　關鍵詞：全腦教學；美術教學；運用
　　
　　知識經濟時代，教育成為關系到國家、地區乃至家庭可持續發展的重要因素。良好的開端是成功的一半，將全腦的理論意義定位于幼兒教育、中小學階段的教育將迫在眉睫。
　　那么，到底什么叫“全腦”？“全腦”又對我們的教育有怎樣的現實理論意義呢？
　　一、什么叫“全腦”
　　全腦涵蓋了三個層次，包括“IQ腦”“EQ腦”以及“MQ腦”。
　　（1）IQ腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創造等，是屬于能力方面的層次。
　?。?）EQ腦主要掌控人的情緒及個性。一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關。
　?。?）MQ腦主導一個人的人格。MQ的內容包括了體貼、尊重、容忍、寬恕、誠實、合作、負責、勇敢、和平、忠心、禮貌、獨立、幽默等各種美德，所以稱之為道德智商。
　　人的一切思想、觀念、態度都與MQ有關，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內在的表現，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環環相扣。大家對MQ可能比較陌生，然而它在全腦開發方面最為重要，也是最基礎的。一個人如果思想夠正面、夠光明，也能夠自我肯定、有自信，比較不易受環境影響，自然而然，其EQ會較穩定，IQ當然比別人強，一切學習效果也較好。研究顯示，EQ穩定者，其IQ比他人強25倍。因此，對于孩子的健康成長來說，IQ，EQ，MQ一個都不能少！
　　二、全腦理論的現實意義
　　人的左右腦是一個亟待開發的智力世界。兩個半球具有同樣的高級智力功能。由于傳統觀念的影響，由于教學內容的偏頗，人們對大腦左半球的功能較為重視，使之長期以來一直發揮著主導作用。而對右腦的開發則始終未能落到實處，所以忽視甚至壓抑了右半球的“能動性”，使其潛在功能長期以來未被人們所充分了解。
　　三、美術教學對全腦理論的運用
　　全腦理論對美術教學新天地的開辟作用力是智慧和能力的綜合體現，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力等，而以思維力和創造力為其核心。全腦理論實踐于美術教學活動中實際上就是發展和提高各種認知能力，形成完整的智力結構的過程。將全腦理論具體實踐在美術課中，筆者設想應主要體現在如下五個方面：
　　1. 發展和提高學生的感受力、觀察力
　　在美術課中刺激學生的五感（感覺、知覺、聽覺、觸覺、味覺），比如畫橘子，以往的美術課教師通常會讓學生觀察橘子的顏色、形狀等，這只是讓學生的視聽覺有了感受，如果教師進一步讓學生嘗一嘗、摸一摸，在閉上眼睛想象一下自己變成了一個橘子或和橘子之間發生了一些有趣的故事，會讓學生對熟悉的事物有了更直接的感受，也能充分調動右腦。
　　2. 發展和提高學生的記憶力
　　記憶力是指把感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感或從事過的活動在頭腦中貯存起來并再現出來的能力。學生正是憑借著記憶才能在感知的基礎上形成思維、想象、創造等高級的心理過程。沒有記憶，感知覺就不會留下任何痕跡，智力也就不可能得到發展。眾所周知，人們在欣賞圖片時不容易有疲勞感，這正是右腦低消耗、高效率的工作方式。如果訓練學生將所學的文化知識的文字信息統統轉化為圖像信息進行記憶，那將是一件多么輕松而又有趣的事情。美術教育正具有顯著的直觀性和感受性的特點，教師應在課堂中借助藝術手段培養和訓練學生對于具體事物的形象記憶。
　　3. 發展和提高學生的想象力
　　想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造從而創造出新形象的過程。現代科學揭示，想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是人類所特有的把已有的信息與新的信息重新設計組合的才能，是使人們“視通萬里，思接千載”、開拓未來的“神奇的魔杖”。假設老師懂得并運用了全腦教學的理論，在繪畫教學的同時訓練學生將許多事物進行夸張、隨意的聯想訓練。無論是讓學生領略自然美，還是欣賞藝術美，抑或理解社會美，都能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”地誘導和激發他們的豐富想象力，進而全面開發和提高他們的智力。
　　4. 發展和提高學生的思維能力
　　將全腦理論應用于美術課中還將有助于發展學生的創造性思維力。創造性思維是運用新穎的、獨到的方法，創造性地解決問題，產生具有社會價值的新思想、新假設、新原理、新產品的思維，是人類思維的高級階段。智力發展的水平主要表現在實踐中創造性地運用知識的思維能力上。在創造思維的過程中，學生主要是靠發揮其左腦的邏輯思維功能去搜集材料、儲存經驗、檢驗假設、形成概念；但在創造思維最關鍵的新思想、新物象、新假設產生的過程中，則需要充分發揮右腦的想象、聯想、直覺、靈感、幻想等非邏輯思維功能。而美術教學正是培養和發展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。
　　5. 對學生的全面發展教育具有重要的融會與促進作用
　　將全腦理論應用于美術課中有助于開發學生的左右腦，使其大腦兩半球的機能得到協調發展；有益于開發學生的智力，使其增強感受力，培養觀察力，提高記憶力，豐富想象力，發展思維力，促進創造力。
　　綜上所述，有遠見的教師，必須注意確立正確的全腦美術課觀念和以此開發學生智力的主導意識，學習關于全腦的理論知識，提高自身理論知識高度，掌握全腦教學的訓練方法，堅持左右腦教育的全面性、實踐性、多樣化、形象性等原則。通過優美環境、學科教學、課外活動、日常生活、教師示范等途徑，審美過程與道德教育相統一、內在美與外在美相統一、思想分析與藝術鑒賞相結合、情緒體驗與邏輯思維相結合、統一要求與因材施教相結合，使學生主動積極地參與全腦美術課的教學活動中，真正培養出自覺的、健康的、智力發達的新一代全腦人才。
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