談語文口語交際教學

　　一、語文口語教學研究的背景
　　1. 新課標的訴求
　　語文新課程標準對義務教育階段學生的口語交際提出了明確的要求：要求學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。這是對于學生口語交際能力的新的界定。從新課標的實施不難看出，對于傳統的聽話、說話到口語交際的轉變，強調了口語交際重要性，對于口語交際的教學也提出了新的要求。研讀課標中對于口語交際能力教學的要求和目標，我們感受到了新舊課程標準的變化，這對于教師和教學無疑是新的挑戰。要求教師在傳統口語交際的內容和評價模式下有所突破，并對口語交際的教學有新的認識和理解，通過教師教學的轉變，使學生達到課標中的要求，具備學會傾聽、表達與交流的基礎。因此，在教學中，如何達到課標對口語交際能力的要求，實現口語交際實踐方式和評價方式的轉變，是我們關注和研究的核心。
　　2. 教育實踐的呼喚
　　在實踐中，我們主張教育與生活的結合，主張在生活中進行教學。在語文的教學實踐中，口語交際是一種雙向互動的過程，這要求教師要在實踐中實現對學生口語交際能力的培養，這需要教師在口語交際的教學內容和評價方式等方面作實際的變革，從而在教學實踐中去尋找口語交際教學的有效方式。
　　二、語文口語交際相關概念的界定
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　　語文，這個名稱是從1949年下半年開始使用起來的。我國著名的語言學家、教育學家葉圣陶先生曾下過這樣的定義：“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”語文是人類社會發展的產物之一，是人類文明的結果。語文是文化的載體，作為人們表達、交流的工具，起著傳播知識文化、承傳民族文明的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。
　?。ǘ┱Z文教學是什么
　　教學是師生以教材為中介，通過課堂教學來培養學生的語文能力，即聽、說、讀、寫能力的教學。
　?。ㄈ┛谡Z交際
　　口語交際即口頭言語交際，指的是人們運用有聲語言傳遞信息、交流思想、表達感情的過程。
　　三、語文口語交際教學的探索
　　（一）立足教材，利用教材進行口語交際教學
　　語文教材中配有圖畫，這些插圖對于學生們來說是最有效、最直接的口語交際教學內容。具體操作中，教師可以先引導學生認真觀察圖畫，其次幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，最后借助圖畫，鼓勵他們想象、創新，并說出他們的理解?？梢哉f，真正的教學是脫離不了教材的，它是我們進行教學的源泉。因此，應充分把握教材有利于口語交際的內容，在師生學習教材的過程中，要學會說話，說好每句話。熱愛教材，立足教材，鍛煉口語交際的能力。
　?。ǘ┝⒆阏n堂，在語文課堂中進行口語交際訓練
　　每一堂課，師生的每一次對話，學生們每一次回答的問題都是很好的口語交際訓練方式。作為教師，我們應充分抓住課堂教學這一教學契機，把口語交際訓練融于教學的各個環節中，通過看圖說話、復述課文、講故事、回答問題等形式來鍛煉學生的口語交際能力。
　?。ㄈふ疑罨目谡Z交際教學內容
　　社會是一個廣泛的學習環境，也是口語交際能力訓練的一個特殊的課堂，它為口語交際教學和學生口語交際能力的培養提供了廣泛的素材，是一個有利的場所。教師，就要為了拓寬學生抓住這一有效的教學場所。我們可以利用操場、超市、商場、旅游景點和素質拓展基地等，為培養學生口語交際能力提供生活化的場景，在實際生活中學會口語交際、鍛煉口語交際的能力。他們在每一次生活化的活動中，通過親身與人溝通交流，都會受到新的啟迪，會逐漸形成良好的口語交際能力，關注生活，融入生活，參與生活，能夠有效地促進口語交際教學的進行，提高學生口語交際的能力。
　?。ㄋ模┙⒑侠淼目谡Z交際評價方式
　　長期以來，口語交際教學的現狀不容樂觀，與現代社會的要求還不適應，其主要原因之一是缺乏與之相適應的科學的評價機制，而這就要求我們建立一套合理的評價模式，對學生的口語交際能力做出正確的評價。
　　1. 評價的性質和原則
　　我們這里所探索的評價方式，是對學生口語交際情況的一種綜合性評估。語文口語交際評價體系的構建必須體現導向性、激勵性、全面性、易行性、全面性的原則。老師和學生作為評價學生口語交際能力的主體都應該遵守這個原則。學生評價可能不會像老師評價那樣按照評價原則系統性地給予評價，但可以在教師的引導下按照其評價的原則給予學生合理的評價。
　　2. 評價方式的多元化
　　在對小學生口語交際能力的評價中，不僅教師起著重要的作用，而且家庭對于學生的口語交際能力培養和評價有著潛在的影響作用，因此，要注重家庭評價模式的應用，實現評價的多元化。
　　口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，走出校園生活，并走向社會，融入家庭生活。為了讓學生得到充分的鍛煉，應該讓學生經常與家長溝通。在“家庭教育”中有效地利用家庭教育資源進行對口語交際的培養，拓寬口語交際渠道。一方面提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子的口語毛病。另一方面布置一些口語家庭作業。這樣，學生在家庭生活中的交流和表達，無形地提高了學生的口語交際能力。長此以往，學生在長期的家庭生活中交流表達，他們便逐漸形成語言的流暢，思維的清晰，并形成獨特的見解。
　　
　　參考文獻：
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　　 （懷遠縣徐圩初中）