小議中職學校學生英語學習現狀及教與學的困境

　　當前，各中等職業學校對英語課的教學相當重視，作為從事職業教育的學校，就要根據社會需要培養具有較強的外語溝通能力的合格畢業生。然而，英語教育的現狀與時代發展的要求尚存在不小的差距，職業學校與普通中學的英語教學相比，沒有自己的特色，甚至可以說被普通學校牽著鼻子走，而許多學生因為英語基礎差，失去了學習的興趣和信心。對于一線的英語教師來說，如何為學生營造能夠互動的學習環境，讓學生在快樂和輕松的氛圍中學習，不制造緊張的氣氛，調動學生的參與熱情，取得良好的教學效果，是非常重要的。進入職業學校的學生就英語成績而言，高低參差不齊，優良區域、及格區域和紅燈區域三個層次的學生均占有相當的比例。就同所學校內、不同專業的學生生源，也存在一定的差異。航空、旅游等熱門專業相對于汽車修理、烹飪等專業來說，學生的英語成績有很大的差異。雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在“跟在老師后面跑”的狀態，導致基本的聽說讀寫四項能力明顯欠缺。
　　一、現狀
　　（1）語音基礎欠缺——聽，不明白。這主要是中職學生在初中階段沒有打好英語基礎造成的。由于音發不好，詞讀不準，對于教師的課堂講解缺乏感覺，對英語學習提不起興趣，結果形成了聽不懂就不想聽，不聽則更不懂的惡性循環，導致完全喪失學好英語的信心。
　　（2）詞匯量掌握太少——說，不出口。中職學生因英語基礎本來就差，普遍對讀書背書或對話演講存在畏懼情緒。學生怕說的原因其一是胸無成竹，要表達不知說什么好。其二是語音差，走調變音，說出來怕同學笑話。其三是自信心不足，不敢開口。
　　（3）平時疏于練習——讀，不流利。因上課不專心跟讀，課后又不進行朗讀練習，導致單詞發音記不住，有時想讀但基礎差不會讀，繼而失去興趣，形成了惡性循環。
　　（4）語法不通，眼高手低——寫，不成文。主要是學生對英語的語法沒有掌握好，加之詞匯量少，一到下筆就隨意亂寫，詞序混亂。
　　二、困境
　　（1）課堂教學與實際脫離，與職業技術學校的發展定位脫離，與學生的就業趨向脫離，畢業出來的學生知識面較窄，視野和思路不開闊。中職英語教學由于受到生源的影響及應試教學的需要，仍是強調單一的語言學習，側重書本知識的灌輸，缺乏對學生進行綜合知識和素質能力的訓練培養。結果枯燥無味的教學逐漸使學生產生了厭學情緒，從而喪失了學習興趣。學了幾年英語，到頭來卻是：有口難開，有手難寫。走上工作崗位后一般性工作還可擔任，英語使用方面的工作卻難以勝任，對自身前途發展非常不利。
　　（2）教師對職業學校的英語教學目標理解模糊，沒有區分好與普通中學英語教學的不同，不能針對職業學校的特點進行教學方法探索，存在著教學觀念定位不明確，沿襲舊有方法，創新能力不強等現象。
　　（3）課程內容陳舊，與職業學校發展實際脫節，偏重書本知識，缺乏語言實際運用和綜合素質能力訓練內容。
　　（4）師生之間缺乏良好溝通和交流，教師對職業學校學生心理特征把握不準，不能形成因材施教的教學氛圍。
　　總之，社會對中職學生的要求越來越高，這就要求教育工作者堅定信念，充滿信心地去研究教學方案和對策。許許多多的英語學習者將真正為了工作、生活、交流的需要而學習英語，這跟職業教育的培養目標不謀而合。中職生畢業后主要是進入勞動市場的，他們與社會的聯系最直接、最密切。這就要求職校在對學生教育時必須考慮到他們的文化水平普遍較低、基礎較弱的特點，在英語教學實踐中尋求一條具有職教特色之路。
　　（廣元師范學校）