談如何通過(guò)內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果要想使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)做出努力。因此，要制定出有效的教育教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)亦是十分重要的一環(huán)。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的措施包括：歸因訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換、獲得成功體驗(yàn)、激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
　　一、歸因訓(xùn)練
　　歸因訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗情境中的歸因障礙而設(shè)計(jì)的干預(yù)計(jì)劃。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往把失敗歸之于外部因素或不可控因素，如運(yùn)氣不好、能力低、任務(wù)太難。歸因傾向是個(gè)體的一種社會(huì)認(rèn)知，它對(duì)人的情緒與行為影響很大。例如，將成功歸之于內(nèi)部的能力與努力會(huì)使人感到自豪、驕傲，將失敗歸之于不可控的因素或外部因素，會(huì)使人感到灰心喪氣。
　　有人歸納了三種比較好的歸因訓(xùn)練方法，即團(tuán)體發(fā)展法、強(qiáng)化矯正法和觀察學(xué)習(xí)法。
　　1. 團(tuán)體發(fā)展法
　　歸因訓(xùn)練以團(tuán)體討論的方式進(jìn)行。小組成員（一般為3～5人）在一起分析和討論學(xué)習(xí)或工作成敗的原因，并由一名教師或輔導(dǎo)者對(duì)各人及整個(gè)小組的情況做出比較全面的分析，引導(dǎo)他們做出正確的歸因。然后，每個(gè)人填寫歸因量表，要求從一些常見(jiàn)的原因中選出與自己學(xué)習(xí)或工作成績(jī)最有關(guān)系的因素，并對(duì)幾種主要因素（能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等）所起的作用做出評(píng)定。教師或輔導(dǎo)員對(duì)這些自我評(píng)定和歸因的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并及時(shí)向小組成員做出反饋，指出歸因差誤，鼓勵(lì)比較符合實(shí)際的、積極的歸因。這種方法比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生。
　　2. 強(qiáng)化矯正法
　　這種方法是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不同難度的任務(wù)，然后要求學(xué)生在事先預(yù)備的歸因因素表中做出選擇，對(duì)完成任務(wù)的情況（成功或失敗）做出歸因。每當(dāng)學(xué)生做出比較積極的歸因時(shí)，隨即給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)那些很少做出積極歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的歸因傾向。
　　3. 觀察學(xué)習(xí)法
　　這種方法是讓學(xué)生觀看歸因訓(xùn)練的錄像，引導(dǎo)他們把完成任務(wù)的成功與失敗歸因于自身的努力。學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而盡力取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　二、角色轉(zhuǎn)換
　　角色理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在教師、同學(xué)的眼里往往是“嫌棄兒”的角色，他們?cè)诩w里往往不受歡迎，處于被忽視的地位。這種角色地位深深地影響著他們的自尊自信，以致使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)和集體更為反感、敵對(duì)。因此，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)變策略可以改進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的低動(dòng)機(jī)、低期望，使其樹立自尊、自信等積極的自我信念，提高其學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。
　　三、讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
　　自我信念是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從根本上說(shuō)就是要增強(qiáng)他們的自我信念。其中有兩個(gè)問(wèn)題要解決：一是自己覺(jué)得有沒(méi)有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，二是自己的能力可不可以改變和提高。班杜拉說(shuō)過(guò)，積極的能力概念是成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，在動(dòng)機(jī)形成過(guò)程中重要的是學(xué)生對(duì)自己能力的信念，它直接影響人的行為。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)是十分重要的動(dòng)機(jī)激發(fā)途徑。
　　1. 創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)
　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生并不是門門學(xué)科成績(jī)都差，他們也有不困難的學(xué)科，因此教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能讓他們?cè)趧偃蔚膶W(xué)科中充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。
　　2. 樹立成功的榜樣
　　這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的示范，而是通過(guò)觀察與自己能力相近者的學(xué)習(xí)行為來(lái)激發(fā)自信心。如果讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生以學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生為榜樣，他們會(huì)覺(jué)得自己本來(lái)就不如別人，學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)自己達(dá)不到也是理所當(dāng)然的。而當(dāng)其看到與自己水平差不多的示范者取得成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，相信自己也能完成同樣的任務(wù)。
　　3. 在自身進(jìn)步中體驗(yàn)成功的愉悅
　　要增強(qiáng)自信心、勝任感，個(gè)人就必須確立自我參照目標(biāo)，這就要求學(xué)生從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力。學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，會(huì)越比自信心越低；但同自己的過(guò)去比，個(gè)人的進(jìn)步則能使他獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中，我們要求教師幫助學(xué)生制訂個(gè)人的目標(biāo)與計(jì)劃，并制訂出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施，在實(shí)施過(guò)程中善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。其目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。
　　四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素，個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孔子早在2 000多年前就提出，“知之者不如好知者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一個(gè)重要途徑。
　　1. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的直接興趣
　　直接興趣是指人們對(duì)事物和活動(dòng)本身的興趣。一般來(lái)說(shuō)，人人皆有自己的愛(ài)好，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也是如此。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。可以通過(guò)日常觀察、家訪、個(gè)別談話、學(xué)生周記等途徑來(lái)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。其次，要培養(yǎng)、提高他們的興趣。可以通過(guò)課外活動(dòng)小組進(jìn)行，也可以通過(guò)舉辦有關(guān)知識(shí)講座、推薦有關(guān)課外讀物等活動(dòng)形式進(jìn)行。
　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣
　　間接興趣是指人們對(duì)活動(dòng)的目的或結(jié)果的興趣。當(dāng)學(xué)生最初對(duì)某些學(xué)科學(xué)習(xí)還沒(méi)有產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解這些學(xué)科學(xué)習(xí)的目的與意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握該門學(xué)科知識(shí)對(duì)自己一生發(fā)展的重要性，培養(yǎng)他們的間接興趣。教師要運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。
　　在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
　　（盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)洼里小學(xué)）