如何培養學生的主動參與意識

　　素質教育是以全面提高學生的素質為目的，提高學生的主動性，發揮人的潛能、人的個性特點為根本特征的教育。充分調動學生的學習積極性，巧妙地培養主動參與的意識，正是素質教育研究的課題。
　　一、掌握好教與學的節奏
　　（1）要給學生留有思考的時間。教師用語言向學生提問時，要讓學生有時間思考，教師的語言要與學生思考時間合拍。一般來說，語言要慢，提問也不能過早點名，有時一個富有啟發性的問題提出后，全班學生陷入沉思，有的翻閱課本、筆記，這是“此時無聲勝有聲”的教學佳境。學生常常可以自悟、自得，教師就不要過早“打擾”學生的思路，等他們思考成熟以后讓他們暢所欲言。
　　（2）知識推進要漸進。數學教學要遵循教材體系，把知識分解到每一節課，每一節課又要按知識的內在聯系一步一步去教。如何分解、推進，每一步達到什么目的，教師要心中有數。還要了解學生的認知規律和知識基礎，知識的重點、難道，以及解決辦法等，這些都是教師在課前應充分考慮到的。反之，如果教材和學rWV2YoO0MKdxgzyncCMeqtrMHQBYQPAtMd6tPnfMqdg=生這兩方面的分析不夠，知識推進速度不符合學生的接受、理解能力，就會造成兩極分化，不利于學生整體素質的提高。
　　（3）要及時總結。學生往往不善于對知識進行整理和歸納，因而獲取的知識凌亂，不利于鞏固提高和應用。所VEsK2rdgL4ci+LBzEeCDJmOfGkmMocriYiVPH3DNFwY=以，教師要在教學中指導學生進行總結和歸納。
　　二、展示思維過程，調動學生主動參與
　　（1）展示概念的思維過程。數學概念的建立有兩種主要方式：一是由具體事實概括出新概念，在心理學中稱為概念形式。二是利用舊知識導出新概念，心理學中稱概念同化。這兩種方式是相互聯系的，要經歷抽象、概括等過程。
　　（2）展示規律的總結過程。數學里的法則、性質、公式、公理、定理以及思想方法都是數學規律，它們來源于數學問題，又成為解題的依據和理論基礎。在教學時要把它們退回到具體問題中去，到一定的思維情境中去，重新加工、制作。如“角平分線性質”這一節的教學，首先復習角平分線的定義和做法，通過作圖，引導學生發現角平分線上的點到角的兩邊距離相等的特點。引導學生對這一現象觀察結果進行論證，然后進行理論證明，概括表達類似可證逆定理，說明角平分線上的點到角兩邊的距離相等，無一例外，反之到角兩邊距離相等的點都在角平分線上無一遺漏。可以想象，這樣的過程使教學過程自然、流暢，思維起點得到降低，跨度較小，有利于學生參與并從中獲得規律。
　　（3）展示解題的思維過程。數學知識的獲取、技能的訓練、能力的培養，無一不依賴于解題來實現，而要提高解題效率就要充分展示思維過程。
　　總之，教師在教學時巧妙地培養學生主動參與意識，是造就開拓性人才的重要途徑，是素質教育的要求。
　　 （唐山市豐南區實驗中學）