學(xué)生偶發(fā)事件的藝術(shù)處理

　　偶發(fā)事件是指在學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)的、意料不到的事件。由于學(xué)生年齡小，自控能力和辨別是非能力都較差，因此，無論是在課堂上還是在課間十分鐘，都有可能發(fā)生偶發(fā)事件，讓教師難以預(yù)料和預(yù)防。去年的一次偶發(fā)事件，使我受益不淺。
　　記得那天下午，我正在上課，班里挺安靜的，大家都聚精會神地聽著。突然，有個后排的男生粗聲地說了一聲：“扔什么扔！”大家都轉(zhuǎn)過去看著那個男生，我走到他的身邊，他說：“李林（化名）朝我扔橡皮！”李林是班里個頭最大，體重最重的一個男孩，他體育非常好，是學(xué)校體訓(xùn)隊的，平時在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績雖然不怎么好，但是人卻不錯，下課經(jīng)常會主動和我說話。我走到他的桌旁，看見他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕地對他說：“李林，你不要再扔橡皮了。”可沒想到，他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說：“我沒扔！”我就說：“扔沒扔，你心里總清楚吧。”他不吱聲了。我也沒和他爭辯，繼續(xù)微笑著上語文課了。沒想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書準(zhǔn)備離開教室時，教室的后角落里一陣嘈雜聲。原來，李林正把剛才那位同學(xué)摁在墻角使勁地揍他，我趕緊過去大聲地喝住了李林，李林放開手走開了。他情緒比較激動，我沒有馬上把他叫到辦公室去，我暫時也不去找他談話。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷地看我的表情，這樣持續(xù)了兩天。有一次，我去班里時，坐在他周圍的女同學(xué)對我說：“李林這幾天可煩了，老是對我們說吳老師不理他了。”有一位男生也跑過來對我說：“吳老師，李林說你不理他了。”我笑笑不答，我想該是找他談話的時候了。我就對那位同學(xué)說：“你幫我叫他到辦公室來。”李林到辦公室時，見到我還是覺得有些不好意思，我搬了個凳子讓他坐下，對他說：“李林，我們今天就很隨意地很平等地談?wù)勑摹Ｎ矣X得你平時也挺主持正義的，班里其他同學(xué)打架，都是你去把他們拉開的。我們就暫且不追究你那天到底有沒有扔橡皮了，但是如果你覺得打架能解決問題的話，那你平時為什么還要去勸別人不要打架呢？”他說：“老師，這幾天，我覺得過得挺不舒服的，我用打架處理問題是錯的，對不起！”我笑著說，“你不用和我說對不起的，而應(yīng)該對那位同學(xué)說才對。”他點頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時，他早就和那位同學(xué)有說有笑了。孩子畢竟是孩子！
　　師生之間也經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾。隨著年齡的增長，學(xué)生的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生犯了錯誤時，不能當(dāng)著眾人面對他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會招來反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多地貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標(biāo)。
　　總之，偶發(fā)事件千形萬狀，教師在處理時要把握好控制的藝術(shù)、調(diào)查的藝術(shù)、感化的藝術(shù)，把難以處理的事件處理得“化險為夷”，真正把教育方法運用到“出神入化”的地步，從而讓偶發(fā)事件消失在萌芽狀態(tài)之中，達(dá)到理想的效果。
　　（寧安市鏡泊鄉(xiāng)中心小學(xué)）