幼兒教育是一門“等待”的藝術(shù)

　　十幾年來，我一直帶大班的孩子，去年帶的是最活潑的一個班，今年帶的卻是最“溫順”的一個班，老師問一個問題舉手的寥寥無幾。班里有個特別的孩子叫QQ，活潑就寫在臉上，課上東張西望，做鬼臉給同伴看；課后在室內(nèi)室外追逐打鬧，伸出腿勾倒別人后，欣喜不已。小朋友們很不喜歡他，常常告他的狀。
　　面對這種“另類”，我得對他“刮目相看”了。這樣的孩子，他在自己的世界里游戲，沒有規(guī)則，不講紀律。
　　如何才能讓他有紀律性，講規(guī)則呢？我首先把他從坐了兩年的最后角落位置調(diào)到最前中間。每天用目光和他交流。課上，我發(fā)現(xiàn)他一走神，就用腿碰碰他，聽課認真了，我就對他悄悄地豎起大拇指。集體活動時，簡單的問題，我就把目光投向他。記得開學初，他總是很快地低下頭或移開目光。我就直接喊他的名字，并投向他鼓勵的目光，他只好站起來，用很低、很不自信的聲音回答。他的目光仿佛在對我說：“我說不好，老師，饒了我吧。”只要他開口了，我就讓小朋友為他鼓掌。他總是紅著臉，不好意思地看看大家。漸漸地，我會用目光示意他舉手，他會會意地舉手，大聲地回答。不管答得對與錯，參與了，就是一次努力、一次進步。當聽到來自同伴的夸獎時，幸福總是洋溢在他的小臉上。
　　幼兒的心智是“吸收性的”，可塑性很強。
　　下課了，我先把他拉在手上對小朋友們說：“你們?nèi)バ”惆桑液蚎Q小老師在觀察小朋友是怎樣慢慢走的。”我主動去拉他的手，他那不知所措的樣子，真可愛。小朋友們羨慕極了。等大家都出來了，我再讓他去，然后讓自制力強的孩子和他游戲，讓他逐漸改掉追跑的習慣。孩子的心靈是最純潔的，你給他陽光，他就能回報你溫暖；你給予他雨露，他會用甘泉來回報你。我繼續(xù)用我的方式悄悄地去影響他。早上，在做操前，我會先提醒他要學會排隊，做操要有精神；喝豆?jié){、發(fā)點心時，我讓他做老師的小幫手；課上，給他鼓勵、期盼的目光；游戲中，送他肯定的微笑；午睡時，撫摸他的頭，告訴阿姨讓他第一個起床……工夫不負有心人，QQ在悄悄地發(fā)生著變化。
　　一天，他的奶奶很晚才來接孩子，抱歉地說；“我忙忘了。”并向我介紹了他的家庭。QQ的爸爸媽媽都在打工，早出晚歸，管不了孩子；爺爺奶奶忙于家務(wù)和農(nóng)活，管不住孩子。奶奶坦誠地說：“這孩子好調(diào)皮，回到家，瘋玩。爸爸媽媽節(jié)假日，發(fā)現(xiàn)孩子做錯了事，就會狠狠地打他。他呀，被打油了。自從上了大班，孩子變懂事了，還會幫我做事，做作業(yè)也不用我們提醒了……”
　　我悄悄地告訴她：“好孩子是引導(dǎo)出來的。在他做錯事的時候，就要告訴他錯在哪里了，好孩子應(yīng)該怎么做……”然后，我又和她交流了“尿床”的事情。
　　那是不久前的下午，我去午睡室接孩子回教室，阿姨正在問他：“為什么你的褲子不濕，被子和床單卻濕了？”他看看我，輕輕地說：“是我流的汗。”我聞了聞，眼睛一直不溫不火地看著他，他還是不開口，我示意他先回教室。幾天后，我又想到了這件事，就悄悄地問他：“上次床上是你尿的尿嗎？”他看看我搖搖頭。又一次午飯后，他正在和小朋友開心地玩，我把他拉到一邊問：“上次床上為什么濕了，我相信，你一定愿意告訴老師。”他很誠懇地說：“我尿的。”“為什么？”“我有意尿在床上，讓和我一起睡的小朋友笑笑，玩的……我給阿姨添麻煩了。”孩子輕輕地舒了口氣，我終于找到了答案，我一聲不響地給他貼了朵紅花。
　　可是第二天早上，我發(fā)現(xiàn)，QQ頭上還貼著那朵小紅花。奶奶說，QQ昨天可開心了，晚上都不敢睡覺，生怕小紅花掉了。他的舉動表明，他太在乎這朵小紅花了。我突然覺得他很可愛。從那以后，我就常表揚他聰明，可愛，又不剩飯。漸漸的，QQ就像變了一個人似的，愛說話，愛表現(xiàn)，搶著舉手，成了老師每天必夸的孩子。真的，好孩子就是夸出來的。作為一名幼兒教師，我們要揣摩兒童的心理，只要耐心等待，總能找到讓幼兒樂于接受的解決問題的辦法。
　　這件事對我觸動很大，我們老師一句鼓勵的話，一個親切的舉動，對孩子來說都是至高無上的。他們幼小心靈對我們的一言一行很敏感，把我們老師對他們的態(tài)度看得很重。所以我們當老師的應(yīng)該熱情對待每一個孩子，應(yīng)該多給孩子一些鼓勵和關(guān)心，老師多一份愛撫，孩子就多一份溫暖，多一點進步。
　　好的教育除了智慧，還需要耐心。著名幼兒教育家蒙臺梭利認為，幼兒階段不是通向成人的必經(jīng)之路，幼兒是與成人平行共同成長的，我們成人應(yīng)該向幼兒學習，幼兒有自己的心理發(fā)展規(guī)律和特點，每一名幼兒都是應(yīng)該受到重視的。作為老師，關(guān)心幼兒、熱愛幼兒是對幼兒心理健康發(fā)展最基本的承諾。促進每名幼兒富有個性地、充分健康地發(fā)展，這也是對兒童權(quán)利的最大尊重。作為老師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來社會的成員培養(yǎng)，對幼兒一生的心理健康發(fā)展負責，為其一生奠定基礎(chǔ)。
　　我們老師要給那些所謂“另類”的孩子創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓他們感覺自己生活在一個充滿希望、充滿陽光的集體里。給他們空間的同時也要給他們時間，老師也要學會等待。
　　 （如東縣岔河童樂幼兒園）