數學教學中如何轉化“學困生”

　　一直從事著數學教學的教師都知道，最影響教學成績的就是班級的學困生。因為人個體是有差異的，而我們又往往是采取統一的教學目標，所以數學教學中總是不斷地有學困生的出現。這幾年，我一直從事畢業班的數學教學，面對班級逐漸增多的學困生，我嘗試了很多做法，取得了一些效果。
　　據我多年實際教學發現，產生學困生主觀原因有三種。一種是智力較弱，再怎么努力也完不成學習任務；第二種是智力夠用而學習習慣不好，缺乏上進心，學習目的不明確，上課注意力不集中，思想懶惰，學習成績不好；第三種學習方法不當，上課應付聽講，課后草草寫作業，課前不預習，課后不復習，遇到思考性問題時，經常不知所措。客觀原因有四種，一種是學習底子太薄，基礎差，在教學中跟不上教師的節奏；二是教材的原因，隨著數學教材內容的增多，知識難度的增大，學生學習負擔日益加重，整天只知道應付作業，沒有時間消化所學知識，從而影響數學課的學習；三是家庭的原因，學生中獨生子女占有較大比例，家長過分溺愛，造成了學生自私、蠻橫、不能吃苦、不能認真學習的不良品質；四是社會的原因，由于社會的飛速發展，金錢的不斷誘惑，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學情緒。再加之學校、家長未給予及時正確地引導，“讀書無用”論極大地影響了學生的學習積極性。針對這些原因，我在轉化數學學困生方面采取了一定的措施。
　　一、關愛學困生，激發學習動機
　　學困生普遍是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，尤其是單親家庭的學困生。因為他們經常犯錯誤，挨批評，甚至受處分，往往會認為大家都看不起他們，同時他們又很要“面子”，害怕和反對老師在大庭廣眾下批評自己，這種自卑和自尊交織形成了學困生特殊的心理。對此，作為教師，只有弄清楚學困生學習中的“心理障礙”，才能對癥下藥。教師應從關心愛護“學困生”、尊重“學困生”的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機。
　　二、培養學困生學習數學的興趣，樹立他們學習的信心
　　興趣是最好的老師，在教學中教師要采用不同的方法，比如我經常采用多媒體演示教學，為學生創造愉快的學習氛圍，點燃學生渴求知識的火焰。要調動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，使他們樹立學好數學的信心。
　　三、加強課外輔導，提高學困生的成績
　　課外輔導是課堂教學的輔助形式，學困生在課堂上往往并不能完全學會，甚至回家并不能主動地進行復習。因此，課外輔導也是學困生轉化工作中不可缺少的組成部分。輔導內容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業，并以解決一兩個問題為主，以免消化不了。比如我班學生S ，今年正上小學五年級。該生智力不是很強，并且基礎知識很差，上課聽不懂老師所講內容。據調查，她在低年級時知識缺漏多，做作業時，不會做的就抄別人的。針對這種情況，我采取以下方法對類似S同學等一些學困生進行教學。①上課提問多采取層次化，設計幾個簡單的問題留給學困生回答。如簡單口算、計算等多給機會板演等。②在作業布置上也采取層次化。給他們多布置一些簡單的、基本的練習題，鼓勵他們獨立有效地完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時表揚和鼓勵。③課外多輔導，以優帶困，開展一幫一的學習小組。內容主要以口算、簡單筆算和概念性為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。通過一段時間的訓練，在本次月考中我班的學困生的成績都有不同程度的提高。
　　四、取得家長的支持，發揮家庭教育的作用
　　家庭的配合是轉化學困生的外部條件。家庭教育與學校教育同樣重要，教師在重視學校教育的同時，也要充分發揮家庭教育的作用。當學生的數學成績不理想、甚至出現厭學情緒時，我們可及時聯系家長，把學生在校表現告知家長，與家長一起探討解決學困生的問題，共同教育學生。多以鼓勵的語氣與家長交談，切忌一味告狀或指責家長，要樹立家長能教育好孩子的信心。
　　總之，作為一名數學教師應該用愛心去感化學困生，多關注他們，要相信他們，把更多的機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言送給他們，使學困生感受到老師的關愛，與他們進行心靈上的溝通，使更多的“學困生”不再學困，真正全面實施素質教育。
　　（虎林市第三小學）