如何提升學生的說話能力

　　朱作仁教授說：說，是學生內部積累的傾吐，是學生整體素質的重要體現。如何培養學生“說”的能力呢？我認為，巧妙地利用電教手段來再現文章空白之處的情境，對培養學生說的能力可以起到事半功倍的效果。如何抓住空白處，利用電教手段，進行說的訓練呢？
　　一、人物內心世界提示的微妙處
　　如蘇教版十一冊第三課《把我的心臟帶回祖國》，課文在寫肖邦離開自己的祖國波蘭時，“回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去”。這里沒有寫音樂家的語言、表情、內心活動，但此時肖邦心情很復雜。怎樣才能讓學生體會人物的內心活動呢？在教學中，我安排了“說”的訓練。首先，用錄音機播放送別曲《即使你遠在他鄉》；接著，又出示投影圖：肖邦滿面悲傷，眼里溢滿淚水。讓學生說肖邦回首望沙城，他會怎樣想？怎樣說？這樣的說話安排，學生很自然地把握住肖邦此時的感情。
　　二、文章中心提示處
　　蘇教版十二冊《草原》一課中，文章寫了草原景美，蒙漢情深這兩方面內容。課文最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，不但揭示了課文的主要內容，更形象突出了文章的中心。在課后練習，要求學生說說這句詩所描繪的情景。為完成這一訓練點，我首先用投影片為學生展示了相關的草原圖景。在觀察的基礎上，讓學生想象練說：先說分別之地——草原景美，再說感情，最后一曲《草原上升起了不落的太陽》，使學生完全沉浸在詩的意境里。在音樂聲中，讓學生完整地對照圖說說詩所描寫的情景。
　　三、文章中的省略號處
　　如蘇教版第十二冊《孔子游春》第八自然段后面的省略號。我在教學這段時，先用多媒體出示這段內容，讓學生思考省略號省略的內容。然后出示一些關于水的錄像，這樣學生對水有直觀的感受，引導學生說出水還會有哪些德行。有的學生說水能滋潤萬物，它有無私奉獻的精神；有的說水能解渴，它很善良；有的說水能蕩滌污垢，凈化心靈等。從“水”的精神之中又想到了無私奉獻的老師、不辭辛勞的筑路工人、治病救人的白衣天使……學生由水這樣的“真君子”，想到生活中許許多多像水一樣無私奉獻、心胸寬廣、默默無聞的人和事，深化了文章的主題。
　　四、文章中的插圖處
　　例如，在教學《燕子》時，我就指導學生看插圖，然后問他們看到了什么？想到了什么？由于圖很簡單且貼近學生生活，學生說得津津有味。
　　五、文章的結尾處
　　許多文章結尾耐人尋味，會引起我們許多遐想。如學習《天游峰掃路人》后，設想30年后“我”又見到了當年的那位豁達開朗的掃路人的情景。閱讀《皇帝的新裝》后，可以“皇帝回到宮中之后”為題，設想皇帝未穿衣裳回到宮中后的種種丑態。通過合情合理地想象和聯想，“創造”出一種新的、符合敘述要求的材料，然后再用口語把它描繪出來，進行說話訓練。
　　總之，抓住教材的空白之處訓練學生說話，是提升說話能力的重要方法。教師準確地把握教材的空白之處，合理地運用電教輔助手段，強化學生說的訓練，對提高學生語文素養，特別是提高口頭表達能力和思維能力，有著十分重要的意義。
　　（新沂市城西小學）