論中學生語文自學能力的培養

　　當前知識經濟社會，向人們提出了終身學習的要求。人的一生，都需要具備自覺主動學習的精神和能力。青少年階段語文自學能力的培養，是中學教學的重中之重。因為，青少年時期是奠定一個人綜合素質的重要時期，另一方面語文是其他學科的基礎，學好語文，有利于更好地學習其他學科，有利于提高學生的素質。因此，中學階段培養較強的語文自學能力至關重要。
　　在不同的學習階段，學生的自學能力也在逐漸提高，每一個學習階段都會產生與其認知水平相當的自學能力。否則，在今后的學習中，就不會取得好的效果，很難有更大的發展空間。如何培養、提高中學生語文自學能力，是需要我們語文教師探究的重要課題，也是我長期思索、實踐的問題。學生獲取知識的途徑有兩種：一是學校教育，二是自學。而學生在校時間及得到的知識，都是有限的。因此，教師需加強對學生自學能力的培養，教會他們在知識海洋中獲取更多知識的方法，這才是最重要的。那么，如何培養學生的語文自學能力呢？
　　一、中學生語文自學能力的構成
　　培養中學生語文自學能力，首先要明確其構成，也就是培養目標。首先，通過中學階段的語文學習，應積累一定的語文知識。如：字詞數量，文學知識、文章體裁知識、文學史知識、文學寫作知識，相應的自然科學、社會科學、人文科學知識等。其次，要掌握一定的語文技能。如：翻查、利用工具書，查找資料、編制目錄索引，聽說讀寫的方法及技巧，對讀物的圈點、筆記、評注，會積累寫作素材。第三，應具備一定的綜合素質。對語文有深厚的學習興趣，有良好的學習習慣，有堅強的學習意志，有自我檢測、調控的個性修養。還需具備豐富的聯想能力，分析、判斷和綜合能力，對知識靈活變通的應用能力。以上三方面，相輔相成，構成了語文自學能力。
　　二、中學生語文自學能力的培養
　　1. 培養自學興趣，激發求知欲
　　學生只有對語文產生了濃厚的興趣，才能自覺地投入到語文學習中，才能培養較強的自學能力。
　　第一，豐富教學內容。讓學生做好課前閱讀，課堂中，學生就會帶著預習時產生的關注點或疑問更加關注課堂，從而提高了課堂效率。在閱讀教學中，利用文質兼美的課文去打動學生，如：通過對詩詞、散文的誦讀、背誦，對論證精辟的議論文的演講辯論，對小說的復述，都能使學生充分感受到文學的美，感受到學習的樂趣和知識的價值。還可以結合課文推薦同學看一些經典電影，寫出觀后感。另外，我還鼓勵同學到大自然中，到社會中去領悟、學習語文，比如做調研，做普法義務宣講。講故事、辦專欄、座談、討論、演講，都可以拿到課堂中來進行。
　　第二，給學生充分展現自己的機會。可針對一個主題，讓學生寫演講稿或打腹稿，課前五分鐘，進行演講。這項訓練，可以充分增強學生表達能力、表現能力及邏輯思維能力。對一些比較簡單的文言文，可以讓學生當老師，上臺為同學講譯。事先可以指定某幾位同學按段落講譯，這樣，同學們就會在課外加強自學，查找資料，以達到現場講譯的要求。這樣，自學能力、自學習慣，均得到了一定的提升。
　　第三，從質疑和釋疑中培養興趣。所謂“學貴有疑”，在閱讀課文時，不同層次的學生會產生各種不同的問題，可以讓每個同學針對某一段或某一句話，模仿試卷題型設計出一個或幾個問題，往往設計的問題越多，說明他對文章的理解可能越深。可以只有疑問，也可以有答案。然后，老師根據情況讓同學解答或親自解答。無疑，這充分提高了同學的學習興趣。
　　2. 注重自學方法，養成自學習慣
　　任何事情，只要形成了習慣，能力將會在習慣中逐漸得到提升，語文自學也是如此。因此，要教導學生在學生生活中養成如下自學習慣。要提高學生自學能力，還需要教師在自學方法上給予正確指導。
　　第一，課前，養成預習的習慣。從廣義上，預習包括對整本書的預習，對一個單元的預習，對一課的預習。這種廣義上的預習，可以使學生預知大致學習內容，認清在今后的各階段學習中，每部分所學內容在整個知識系統中的地位、作用和意義，有利于學生把握知識結構及激勵自己追求新的學習目標。狹義上的預習是對一篇課文的預習。如：通讀課文和注釋、學前提示、文后的思考與練習。預習可以使學生產生對課堂的關注，產生一種深入學習的期待和注意。教師應啟發學生聯系自己的生活經驗來閱讀文章，體驗文章內容和作者的思想感情。在預習中思考，帶著問題聽課，在思考的基礎上聽課。
　　第二，課中，養成用心聽、記的習慣。用心聽主要體現在三方面，一方面是特別注意聽一節課的開頭和結尾，因為開頭作為新內容的鋪墊、前提，不能忽略，而結尾則是內容完結的梳理、歸納，不能小視；一方面是特別注意聽老師闡述分析性的內容講解；另一方面要留意聽老師的各種提問、設問、反問。用心記是指無論是在課堂上還是課堂外的自學過程中，都要養成做筆記的習慣。在閱讀教學中，指導學生正確使用語文工具書和語文學習資料，教會他們運用勾畫法、批注法、筆記法和討論法，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
　　第三，課后，養成復習鞏固的習慣。“學而時習之，不亦樂乎。”課后查缺補漏，檢查所學知識有否缺漏：生字生詞會了沒有？老師講述的思路掌握了沒有？筆記記全了沒有？逐一查實。“書讀百遍，其義自見。”對課文需要反復讀，反復看，對文章的印象就會逐漸從模糊變得越來越清晰。在反復誦讀的同時，還需要用發展變化的眼光，從不同方面、角度去思考、研究所學過的內容，通過比較，達到融會貫通，形成自己的知識體系。
　　第四，課外，注重平時積累的習慣。陸隴其說，“工夫只在綿密不間斷，不在速也。能不間斷，則一日所讀雖不多，日積月累，自然充足。”可見，語文知識的學習，平時的積累至關重要。字、詞、句的存在形式，有些是系統的完整的，而更多的則是以不系統、不同一的形式存在的。這就要求學生在學習、生活中要有意識地注意點點滴滴的收集、積累。語文能力的提高也是如此，在課內、課外的閱讀寫作中，都要做到閱讀中有思考，在寫作中有思考，在思考中進行寫作。長此以往，經過有意識的積累，學生的語文自學能力會提高很快。
　　第五，隨時隨地，養成關心生活的習慣。有生活，有實踐，有感悟，才有語文。要關心生活、關心社會、關心世事，并在關心中去主動體會、體驗。脫離了生活、脫離了社會，就不可能學到真實的語文，有用的語文。
　　（福州屏東中學）