如何增強思想品德課堂教學的實效性

　　思想品德課是我國社會主義精神文明建設的重要陣地，是對學生進行品德教育的重要渠道。因此，每一位思想品德教師都應該充分認識到本學科的重要性，以“為了學生的全面發展為理念”，更加注重“學生是學習的主人”的主體地位，努力提高思想品德課堂教學效果。在思想品德課堂中，如何激活學生主體，讓課堂教學鮮活起來，增強課堂教學效果呢？
　　一、在寫中明，在做中學
　　寫是學生動手的過程，也是動腦的過程。開學不久，我觀察到很多七年級新生不適應新的學習生活而煩躁、困惑。所以，在講授“適應學校新生活”一課時，我要求同學們學會科學地安排時間，并當堂指導他們制訂合理的規劃并要求寫下來。針對學生制訂的計劃不合理、不科學之處，我要求他們對計劃進行修改和完善。
　　學生們光說不行，只會寫也不行，達不到教育的效果，實現不了教育的實效性，所以，還必須讓學生踏踏實實地去做。對“如何孝敬父母”，同學們各抒己見，看似每種做法切實可行，但學生侃侃而談，背后又有幾人能真正做到。為此，我把作業留在了課后。我要求學生付出自己的實際行動，哪怕是做一件微不足道的小事。很多同學就是在這種“做”中，真切感受到了父母的激動、快樂、幸福，學會了如何孝敬父母。
　　二、在唱中曉、在畫中賞、在演中悟
　　圖畫最能吸引學生的眼球，會在學生的大腦中留下深刻的痕跡。它對提高學生欣賞水平，激發道德情感和道德認識都起著重要作用。我認為讓學生動手作畫，更貼近學生實際，更容易讓學生接受，這也是對學生創造潛力的尊重和信任。如：學習“我知我師，我愛我師”主題探究中，我要求小組合作，用手中的筆來畫一畫我們心目中的老師的理想形象（如蠟燭、燈塔、海、船……）借助繪畫，加深了學生對老師的認識和理解，激發了學生尊師、敬師、愛師之情。
　　中學生愛唱、愛畫更喜歡演。處于青春期的中學生表現欲強烈，渴望別人的注意。設計教學情境讓學生表演或讓學生自編自演，這種表達方式也能夠更直接詮釋教學內容，使學生領悟教學內涵。演后的分析，更加深了學生對知識的理解和感悟，課堂實現了“有效”，德育功能得以強化。
　　三、在問中知、在議中解
　　老師問學生答，這種傳統的教學在很大程度上禁錮了學生的思維，而學生問學生答來源于學生需要，更貼近學生生活，可以培養學生的問題意識和解決問題的能力。學生互問互答中，課堂氣氛活躍了，學生知識面得以拓寬，能力也得以提升?；柣ゴ鹉茏寣W生懂得更多的知識，學生們共同討論更能起著異曲同工之效。
　　學生受思維能力所限，課堂上的問題，有時一個人解決起來稍顯困難。因此，課堂討論在教學中不可或缺，課堂討論體現了教學以學生為中心的指導思想，激活學生主體，挖掘學生潛能，又培養學生合作探究精神，讓課堂煥發出蓬勃的生機與活力。
　　課堂上，學生除了必要的回答外，寫、做、唱、畫、演、問、議不應是學生的全部，只要有利于學生發展的形式都可采用。問渠哪得清如許，為有“學生”活水來。作為教師要不斷深入探究，關注學生主體地位的發揮和能力的培養，充分調動學生主體意識。只要我們關注學生，一切為了學生，就會真正地讓學生動起來，讓課堂活起來，增強課堂教學的實效性。
　　
　　（新沂市馬陵山中學）