新時代下教學模式的載體

　　摘要：導學案是集教師的教案、學生的學案于一體的師生共用的“教學合一”的學習文本，是學生課前自學的重要材料，是上課時必備的任務手冊，是課后復習的參考資料。因此，它具有很強的使用價值。
　　關鍵詞：導學案；教學模式；編寫；使用
　　
　　按照《新課程標準》的要求，教師要讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，要培養學生發現問題和解決問題的能力，以及收集、分析和利用信息的能力；要培養學生的科學態度和學習方法，以及社會責任心和使命感，為此必須有一套與之相適應的新穎的教學模式，而“導學案”正是打造這種教學模式的有效載體。它是指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針，也就是說“導學案”的編寫與使用關系到“高效課堂教學改革”的成敗。
　　一、什么是導學案
　　導學案是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本。它不同于教案，教案立足于教師教什么，怎么教；而導學案立足于學生學什么，怎么學，突出了“以學生為中心”的主體地位，變學生的被動學習為主動學習，使學生在導學案的引導之下，自主學習，合作探究，充分發揮其主觀能動性，提高課堂的教學效率。
　　二、如何編寫導學案
　　導學案要求教師根據每一節課的教學內容、學習目標，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構來編寫。作為生物教師，下面談一談生物導學案的編寫。生物導學案主要可以分為以下幾個組成部分：
　　（1）學習目標。學習目標主要包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度和價值觀目標等幾個方面，讓學生在正式上課之前就能夠對本課所要求達到的目標有一個清醒的認識，并能夠正確地把握本節課的導向。
　　（2）課前預習。預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新的知識，去開展觀察、識記、聯想、辨析、比較等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。教師將本節課的重要知識點以填空、圖表、問答等多種形式呈現在導學案中，讓學生在課前先通過自主學習完成相應的內容，這不僅能讓學生盡快認清本課的重點和難點，也培養了學生發現問題和解決問題的能力。
　　（3）課堂學習。在這一部分，主要是根據所學內容和學生的具體情況，在整體感知、合作探究兩個方面精心設計問題，讓學生在課前預習的基礎上，通過課堂組織教學來解決問題，以達成導學案上所設定的學習目標，幫助學生梳理知識結構體系。設計問題情境時：要充分考慮學生回答問題的思維出發點，要與學生的“最近發展區”相結合；問題之間要有一定的過渡，要善于給學生“架梯”，由淺入深；要本著“面向全體學生”的原則，不能遺漏“學困生”，因而要設計不同層次的問題。只有做到以上三點，才能使每個學生都能主動、積極地去探究自己有能力解決的問題，從而獲得一種成功感，激發他們學習的愿望和興趣。
　　（4）鞏固練習。教師針對課堂學習研討的內容來精選一些與本課內容相關的練習題或高考題，引導學生用課堂上學到的知識自主地解決問題，提高學習能力，讓學生在課堂上或者課后進行操練，以便達到較好的復習鞏固的作用。
　　（5）課后反思。課后反思可從以下幾個方面著手：學生學習掌握知識的狀況；導學環節或導學案的設計能否妥當；學生學習興味的激起，學習熱情的培育，學生學習參與度；對學生的指點、點撥能否到位等等。
　　三、導學案的使用
　　導學案教學模式的落實則主要體現在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現導學案的作用、發揮導學案本身的價值則是導學案教學模式研究的核心。如何在課堂中更好地使用導學案，發揮導學案的導學作用呢？這需要學生和老師的共同努力，相互配合。
　　（1）針對學生提出的使用要求。①根據導學案內容認真進行預習。所有同學必須自行解決導學案中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，便于與同學交流或在課堂上向老師質疑。②課堂上注意做筆記以便課后復習，學完一課后，要在導學案的空白處寫上“課后反思”(學后心得)。③每隔一段時間后，學生要將導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。
　　（2）對教師使用導學案的要求。①教師要認真指導學生使用導學案，在上課前必須抽批部分導學案(多少酌情而定)，以了解學情，再次進行課前備課；教后要在導學案的空白處寫上“課后反思”(教后心得)。②用導學案進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索、重點和疑點放手讓學生討論、提出的問題放手讓學生思考解答、結論放手讓學生概括、規律放手讓學生尋找、知識結構體系放手讓學生構建。③用導學案進行教學要做到：精選、精講、精練、精批，有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。④教師要結合實際把握學生的作業量和達標訓練的度，逐步提高學生學與練的積極性，切不可將其演變成題海戰、攻堅戰；要讓學生有充分思考的時間，不斷調查了解實施效果，反饋得失，并在嘗試過程中認真加以補充、修正、完善。
　　（3）實行“教學節節清”。“節節清”實質是面向全體學生的查漏補缺。在教師認真批改作業、認真測評的前提下，面向全體學生(事實上無論哪一類學生都會有不“清”的時候)，查漏補缺，在學生及時糾正錯誤的前提下，進行再學習、再強化、再鞏固、再提高，從而掌握本節所學內容。
　　作為一所農村中學，我校對導學案的應用還處在初期的探索階段，在此過程中，必然會存在一些困惑與不足，但有一點是可以肯定的：導學案是學生課前自學的重要材料，是上課時必備的任務手冊，是課后復習的參考資料。它變教為誘，變學為思，以誘達思，改變了傳統教學模式中教師灌、學生裝的弊端，以導促學，適應了素質教育的要求，遵循了教育教學的基本規律。因此，它具有很強的實用價值。
　　 （邳州市炮車中學）