談當前的師德建設

　　山東科技大學正在開展師德建設的大討論活動，活動開展得如火如荼。我根據自己多年的教育教學實踐，深刻地認識到教好書，育好人，為人師表，教師所起的關鍵作用。學高為師，身正是范。在師德的建設中，愛學生，我認為是其最重要的內容。
　　教育家蘇霍姆林斯基說：教師不愛學生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩。作為一名教師，愛學生是其教育教學工作的根本，是其教育的靈魂。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生缺乏愛，缺乏熱情，一定不是一個好教師。愛，是最好的教育。那么，教師究竟怎樣做，才是愛學生呢？
　　一、尊重學生，是愛學生的前提
　　美國心理學家馬斯洛認為，人的需要有五個層次，其中尊重需要是一個重要層次。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。作為受教育的對象大學生來說，他們在智力層面上是突出的，所以在尊重需要層面上，尤其更渴求。我們的大學生來自不同的地方，他們的生活環境不一樣，成長經歷有差別，性格特點千差萬別，有些學生性格外向，活潑好動，有些學生性格內向，沉默寡言；有的學生思維敏捷，課堂反應快，有的學生思維緩慢，需要教師啟發刺激等等。凡此種種，我們都要尊重他們，抱著欣賞的態度接納他們。記得2008級有個學生，他的聽力先天有障礙，所以語言表達能力也受到了極大的影響，平時很少和同學交流。我了解了這些后，主動和他接觸，通過手勢及書寫鼓勵他多和同學交往，多參加集體活動，并肯定他在學習上的刻苦和努力。這孩子很受感動，學習上的進步也很明顯。
　　二、關心學生，是愛學生的體現
　　馬斯洛認為，人都有感情上的需要，希望成為群體中的一員，并得到關心與照顧。大學生在這方面表現更突出，他們尤其希望在班集體中、在社團活動中、在整個學校的生活中，被關注，被關愛，被關心。他們的情感需求更迫切，所以教師要把握大學生的年齡特征，在教學活動中，在和學生的交往過程中，敏銳地捕捉他們的情感渴求信息，及時地給以關心和照顧，這對學生的成長會起到積極作用。作為師長，要有父母般的愛心。家長把孩子送到我們學校，這里面包含了對我們學校的無限信任；學校安排我教授某個班級，我就對這個班的孩子負責到底。2001級計算機專業的一個學生，上課時我發現他不在，一問才知道他得了急性傳染病住院了，于是放學后我就騎車去看望他，并且在這孩子住院期間，一直堅持給他送飯，使他倍感溫暖。2003級計算機的一名學生得了病，從家里帶來了中藥，我就把藥帶到家里，每天熬兩次，一直堅持到這孩子康復。2008級的一個同學生病要住院，我知道他沒有住院費時，晚上騎車七八里地，趕到醫院給他送錢，叫他及時住上了院。作為一線教師，整天和學生打交道，對他們的各方面都了解得比較全面。比如，自動化2005級一個同學得了強直性脊柱炎，在求醫過程中，又被人給騙了，身體不好，思想負擔重，經濟壓力大。我了解情況后，及時找到他們系的領導反映了這個情況，領導很重視，想辦法幫他渡過了難關。
　　三、寬容學生，是對學生的愛的升華
　　雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個學生。學生在學習和生活中，在成長的過程中，肯定會出現這樣那樣的缺點、會犯這樣那樣的錯誤，所以作為教師對學生要寬容，豁達。教師愛學生，就得要愛學生的一切，既要愛他們的優點，又要寬容地對待他們的缺點與錯誤。對于學生的缺點，要客觀地分析，如果是學生生理上的缺陷，教師要抱有同情心來對待；如果是性格上的問題，教師要采取積極的措施，溫和地督促學生加以改正。對于學生在學習與生活中的錯誤，教師更應該冷靜地對待，將心比心。每一個教師也都年輕過，每一個成熟的人也都是在犯錯的過程中走過來的，所以，教師不能簡單地用粗暴訓斥、體罰等措施來對待，要學會冷靜地接納，藝術地寬容。
　　四、激勵學生，是對學生愛的最高要求
　　馬斯洛說：人的最高層次的需求就是自我實現的需求。大學生在知識與能力上面都得到了極大提高，他們都有自己的理想與抱負，都希望在工作與實踐中，鍛煉自己的解決問題的能力，實現自己的人生價值。愛學生，就得讓學生不斷發展。為促進學生發展，教師就要在教書育人的過程中，多想教育教學方法，多采取激勵措施，鼓勵學生刻苦學習，激勵后進變先進，從而使學生能愉快地學習，健康地成長。這兩年，我給煤炭優秀青年實踐班的學生教授高等數學課程，這些學生的數學基礎參差不齊，文化底子厚薄不一，再加上這些學生在學習上具有的努力程度、鉆研勁頭等非智力因素的差別較大，使得學生的學習成績的差異十分明顯，這也給數學教學帶來了很大的困難。如何對這部分青年進行培養，夯實他們的數學基礎，使之成為煤炭企業的棟梁之才，這成了一個需要嚴肅思考的問題。我根據幾屆煤企班的高等數學的教學實踐，積極思考，逐漸摸索出一套分層次教學法，就是按照教學大綱的要求，選擇適當的教材，從學生的實際出發，分層次制定教學目標，層次不同教學內容的講授方式不同，采用有針對性的教學方法，使具有不同數學基礎的學生都學有所得，從而提高學生的數學素養。教學實踐證明，這種教學方法，有效地激勵了這些學生的學習，使得基礎好的學生，得到了進一步的提高；基礎差的學生，學到了后續課程所需要的基本知識。
　　教育家克魯普斯卡婭說：教師是太陽底下最光輝的職業。作為這一神圣職業的執行者，每天都享受著播種知識收獲快樂的幸福。我們熱愛這份職業，更熱愛學生，使我們的學生，在愛的教育環境中，學會自信、學到知識、健康成才。當然，我們要力求做到愛得得體，既要愛得有度，又要愛得有方。這樣，才能把正確的愛學生的動機和真正教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師。
　　
　　 （山東科技大學泰安校區基礎課部）