多媒體在初中化學教學中的應用

　　摘要：多媒體在教育領域的引入，對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系都產生了巨大的影響，作為教育的一個分支——化學教育，也受到前所未有的影響，從而要求老師也要對傳統的教學模式進行改革，以便把教學水平提高到一個新的境界。本文就多媒體課件與化學教學的關系，從以下幾個方面進行了探討：利用多媒體可以突出物質變化的過程，探索變化的規律；利用多媒體技術可以突破教學過程中的重、難點；利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學；利用多媒體可以解決板書內容太多的問題。
　　關鍵詞：多媒體；微觀粒子；實驗操作
　　
　　在深化教育改革、倡導素質教育、培養創新人才的今天，有越來越多的高科技手段被應用到課堂之中，這對克服教學難點、提高教學質量起到了很大的作用。對于化學教學而言，由于它比其他學科更具復雜性、微觀性和抽象性，這樣使得化學教學必須更多地借助于多媒體技術向學生詮釋其中的奧妙，幫助學生對化學知識有更直觀的認識和理解。
　　一、利用多媒體可以突出物質變化的過程，探索變化的規律
　　化學雖說是一門以實驗為主的學科，但中學實驗在一定的程度上受到實驗儀器、設備和藥品的限制，顯示出一定的局限性。有了多媒體技術，我們就可以使變化過程由“微觀”變為“宏觀”，由“抽象”變為“形象”，讓學生切身感受到物質變化規律的可尋性，以加深學生對物質變化規律的理解。例如：原子結構、核外電子的排布等內容比較抽象，講授時描述也比較困難，需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，學生理解起來比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結構直觀、形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學生形成原子結構的空間想象能力。物質溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內容也可以制成多媒體。如品紅的溶解：在一杯清水中，加入一定量的品紅，然后以綠色的小球代表水分子、以紅色小球代表品紅，紅色小球不斷運動，并運動到綠色小球的間隔中去。再有，教師可根據化學史料，有針對性地利用一些化學故事，來激發學習興趣。如在學習二氧化碳一節時，先播放動畫“屠狗洞”，待學生看完片子后，再引導學生討論，以引發對于二氧化碳性質的探究。其次，針對不同的教學內容進行模擬、創設情景，這樣會極大地增強課堂教學的表現力，使教學中的難點問題迎刃而解。如在用排水法收集完氧氣后，若操作錯誤，會使試管破裂。
　　二、利用多媒體技術可以突破教學過程中的重、難點
　　教科書中每章節都有若干個知識點要求學生去把握，在把握知識點的過程中學生往往會碰到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難點。如何解決這些教學過程中的知識難點也是教學任務之一?；瘜W實驗可以幫助我們來學習知識，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時我們如能將多媒體的應用與實驗相互結合起來，就能達到更好的效果。 如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。有的實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預期的目的。這時，可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗。這樣，在很短的時間內，讓學生在頭腦中對該實驗已有了本質的理解。
　　三、利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學
　　通過教學策略設計，合理選擇和運用教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，突出重點，化解難點，形成合理的教學結構，使學生在最佳情境中學習。課堂教學中，教師45分鐘理論說教的效率，遠不及一個5分鐘實驗展示。但如果遇到實驗現象不明顯或反應速率過慢的實驗（如鐵的生銹過程）；可重復性差、耗時長的實驗；危險性大的實驗（如CO的中毒）；設備要求高的實驗（如工業制氧、鋼鐵冶煉）；化學實驗錯誤操作的后果（如將水倒入濃硫酸中、點燃不純氣體引起爆炸）等，就比較困難。對于這些實驗操作或生產過程，學生既要理解課本中的文字內容，又要發揮想象力。而他們因受知識水平、生活環境等因素的限制，學起來比較吃力。如果這時把多媒體技術運用到課堂教學之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生、刺激學生的感官，就會收到意想不到的效果，從而很好地實現教學目的。
　　四、利用多媒體可以解決板書內容太多的問題
　　教學過程中，教師經?；ㄝ^多時間板書，特別是寫例題、畫圖例及進行總結性歸納和物質與物質的性質對比等用時比較多。如我們可以用Powerpoint這一大家都比較熟悉的軟件把畫圖和練習題做成一些簡單的課件，上課要用時只需點一下鼠標就可以把畫圖和練習題及答案依次呈現出來。然后根據學生的回答情況分析學生對知識的掌握程度，及時調整自己的教學。這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。
　　綜上所述，課堂教學過程中利用多媒體的參與，不但可以激發學生的愛好，而且又能突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量。只要教師在教學過程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學模式，有利于發揮學生的主體作用。應用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的功能，與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳永仁.中學教學百科全書[M].沈陽:沈陽