如何提升學生的生物創新能力

　　摘要：傳統的教學過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，不太注重開發學生的創造力和創新素質。在此形勢下，新課程改革誕生了。新課程改革強調創新，因為創新是生物教學改革的主旋律。創新不是對已有的傳統教學的全盤否定，而是理性地批判、繼承與發展。
　　關鍵詞：創新理念；興趣；觀察；實驗教學
　　
　　創新是素質教育的核心。因此，培養學生的創新思維能力成了當今教育的首要任務。新課改下的教育是以培養學生的創新思維、創新能力、創新精神為目標的創新教育。它不僅傳授學生基礎知識，而且高度重視開發學生的創新潛能和提高學生的創新素質。教師應該認真貫徹生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創新能力的培養。我結合生物教學實踐，談談學生創新能力培養的體會和認識。
　　一、樹立創新教育理念
　　陳舊的教育體制留給學生自由發揮的空間太小，學生不敢發表自己的觀點，沒有創新的氛圍。素質教育要求徹底改變以往的封閉式教學，培養學生的創造能力，使他們勇于探索、敢于創新。生物課堂教學中實施創新教育，教師教育觀念首先要轉變。只有在創新教育理念的指導下，才能培養創新人才。教師要將傳統型教育轉變為創新型教育，將師尊生卑轉變為師生平等，將照顧部分學生轉變為一視同仁，使每個學生的創造性都受到重視，主體地位得到充分體現。在創新教育體系中，教師和學生之間的關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化。教師除了研究自己的教育實踐，還應不斷學習，以獲取新知識。新知識的出現能引發學生的好奇心，迸發創造性思維火花。只有不斷地學習新知識，才能促進創造性思維的發展，培養創新型人才。
　　二、激發學習興趣
　　興趣是最好的老師。教師應根據學生的心理特點和學習興趣發展的一般規律，在教學內容、教學手段和教學形式等方面培養學生學習生物的興趣。
　　（1）靈活運用多媒體，提高教學效果。新課程改革的目的是倡導學生積極參與、探究發現、合作的學習方式，注重學生興趣的培養。多媒體集聲、像、動畫為一體，具有信息容量大、視覺效果好、設疑激趣、創設多樣化情景等優點。多媒體應用于生物創新課堂教學，可以將信息技術與生物課程有機地結合，融為一體。它是調控教學的有效手段，使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜的認識活動變得簡單，最大限度地調動了學生的積極性，成為生物創新教育有效的手段。
　　（2）采取多樣化的教學，調動學生積極性。傳統的生物教學中，教師遵從教材固有的知識結構，沒有靈活變通，長期下去就會形成思維定式。教師的這種思維定式及教學方式也深深地影響著學生，使他們只會按照教師所講去機械模仿，不會發散思維，從而嚴重地制約了學生創造性思維的發展。例如說明反射時，教師可以采用直觀教學法引導學生聯系生活，還可以讓學生討論，發表自己的意見等。學生的思維空間擴展了，不但鞏固了所學的知識，而且提高了學生的發散性思維能力。
　　（3）理論聯系實際，深化創新意識。生物知識與生活密切相關，幾乎滲透到生活的每一個領域。在教學過程中，可通過聯系周圍環境中的生命現象了解生物問題，使學習變得簡單。例如：我們在學習生物群落的構成時，讓學生從多角度思考生物種內關系和種間關系，理解生物關系的含義，然后概括總結上升為理性的概念，形成生物關系的概念圖。例如同一片森林里的各種生物，在其生長發育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養物質；食性相同的動物，彼此爭奪著相同的食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和被捕食；螞蟻和蜜蜂之間的種內互助等等，這些一系列的生命現象，就是生活在同一區域生物之間的關系。
　　三、勤于觀察
　　觀察是最常用、最基本的一種發現方法，是人們認識生物、獲取知識的重要途徑。觀察是集視覺、聽覺、嗅覺等感官于一體的綜合性活動，并且和思維活動緊密結合。連續的、系統的觀察能對研究對象作出準確的判斷，以全面、正確地掌握所要研究的生物。觀察可使學生辨認生物的種類，認識生物的形態結構和運動狀態，了解生物的生理機能，加深了學生對所學知識的聯系，使記憶牢固，進而學會運用所學知識創新。
　　由于學生潛在的無意識的行為，觀察容易盲目，沒有目的、沒有比較，所以往往達不到觀察的效果。如何在探究活動中培養學生良好的觀察習慣和能力，是每一位生物教師應該深刻思索的問題。例如：在觀察變形蟲的實驗中，很多學生對顯微鏡下變形蟲的運動發生了濃厚的興趣。很多學生在觀察實驗后，依然不清楚變形蟲是怎樣完成這一復雜生理活動的。這就需要教師的正確引導。教師要強調觀察的目的：變形蟲的外形有什么特點？它是怎樣運動的？變形蟲怎樣攝食的？這樣通過一系列的問題啟發學生觀察并思考，從而形成思維的連續活動。在創新意識引導下，學生會產生創新動機，充分發揮自己的聰明才智，挖掘創新潛力。因此，生物教學中應特別注意培養學生的觀察能力，積極創造條件，讓他們在觀察過程中發散思維，打開創造之門。
　　四、加強實驗教學，擴展創新空間
　　生物科學是在實驗中發展起來的。實驗教學對創新能力的培養體現得更為突出。生物學教學中，教師應依據現有的教材和實驗室條件，適當地調整實驗內容和實驗形式，利用學生迫切希望做實驗的心理，積極創設各種機會讓學生動手，鼓勵他們獨立從事一些實驗性活動。例如：采集標本、制作模型和培養細胞等。也可讓學生自己設計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察，多思考、總結討論。這既提高了他們的觀察能力、思維能力，又開闊了創造的思路，思維活動程度大大增強。
　　科學實驗是人們認識和改變客觀世界的主要實踐活動之一，也是驗證、探索、發現新現象的最重要的手段。教師要鼓勵學生解放思想，開闊視野，勇于創新。例如，在做溫度影響酶的活性實驗時，學生做完實驗后，可以將自變量改成PH，還可以將淀粉酶換成蛋白酶或脂肪酶等再次研究。通過實驗，學生們從思想上擺脫了一切依賴課本的想法，創新意識和能力得到了培養和提升。只有不斷地創新，才能培養一大批適應未來社會發展需求的創新人才。
　　（邳州市炮車中學）