快速把握記敘文內容的閱讀方法

　　記敘文是以記敘為主要表達方式，通過記人、敘事、寫景、狀物來表達思想的一種文體。如何快速把握記敘文內容，進而理清記敘文結構，提高閱讀效率，是每位教師及學生都非常關注的事情。下面從四個方面談談快速把握記敘文內容的粗淺看法。
　　一、根據題目快速把握。題目是文章的眼睛，分析題目常常可以幫助讀者推測記敘文內容，迅速在文中找到相應文字，進而迅速把握文章內容。讀朱自清的《背影》，可以先分析題目：“誰的背影”、“寫了幾處背影”、“為什么寫背影”。然后速讀全文，找出文中體現這些問題的文字，文章內容的把握也就迎刃而解了：寫的是父親的“背影”，“背影”在文中出現了四次（第一次開篇點題，第二次是買橘子的背影，第三次是離去的背影，最后一次在“晶瑩的淚光中”再現父親的背影），刻畫“背影”是表現父子深情。
　　二、根據表達方式快速把握。記敘文的主要表達方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現中心思想，增強文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論，使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀中如果能迅速準確把握文中記敘、描寫、議論、抒情等內容，對記敘文內容的把握也就能迎刃而解。陶弘景的《答謝中書書》是一篇寫景的記敘7Y020lC8pkmEvmua5YH7BA==文，從表達方式來看，開頭“山川之美，古來共談”是議論，結尾“自康樂以來，未復有能與其奇者”也是議論，中間部分屬描寫，這樣一分析，其結構就顯而易見了。
　　三、根據人物出場快速把握。劉鄂的《明湖居聽書》，把握住了文中人物（看眾、琴師、黑妞、白妞）的出場也就把握住了文章的層次結構。魯迅的《故鄉》寫了少年閏土、中年楊二嫂、中年閏土等，一個人物一段故事，把握住了這些人物，也就把握住了課文內容及結構。
　　四、根據時間、地點變換快速把握。都德的《最后一課》寫了課前、課中、課后的事，地點也隨上學路上變換到課堂，由課堂的語法課到習字課，再到歷史課，這些都展現了作者的寫作順序，閱讀時抓住它們，文章內容的把握就會很輕松。賈平凹的《月跡》分別寫了月亮在竹簾上、在院子里、在酒杯里、在水中、在心中，找出這些地點，分析在這些地點發生的事，也就把握住了文章內容。
　　當然，要快速準確地把握記敘文內容，方法還很多。在閱讀中，只要我們能抓準某個切入點，然后順著理下去，快速把握記敘文內容應該不是難事。
　　（作者單位：墊江一職中）