新課程實施以來,因為使用版本的不同,人教版教材和蘇教版教材同一篇課文有時會有細微的差別,特別是文言文,在傳抄的過程中會稍有差異。這些幽微之處極易被人忽略,而正是這些不為人注意的地方,往往蘊藏著寶藏,有著豐富的意蘊,值得我們去探尋發(fā)掘。應該說,每個版本都各有優(yōu)劣,通過比較,可以喚起學生的好奇之心,更好地理解課文。下面從以下幾點談一談版本差異在教學中的應用。
一、抓住差異,分析作品主題。
六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。《阿房宮賦》(人教版)
六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出?!栋⒎繉m賦》(蘇教版)
這兩個版本的差異,其實就是一個標點符號的差異??蛇@一處不同的標點符號,卻能表現(xiàn)出不同主題。人教版連用三處逗號,一氣貫注,顯示的是六國破亡之迅疾,阿房宮建造之容易,讓人感受的是秦國強大的氣勢。而蘇教版則在中間有一停頓,能給人留下想象和疑問:六王為什么會“畢”,四海為什么能“一”,一亡一興關鍵何在?這就更能體現(xiàn)秦興之驟,阿房宮工程之浩大,從而更能體現(xiàn)秦之驕奢,人民苦難之深重,也就為后面的“滅六國者,六國也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也”張本,更好地揭示了主題。如果抓好這一點差異,請學生仔細辨析揣摩,相信他們會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
二、通過比較,鑒賞語言特色。
檣櫓灰飛煙滅。《念奴嬌·赤壁懷古》(人教版)
強虜灰飛煙滅?!赌钆珛伞こ啾趹压拧?(蘇教版)
這句話很多學生在學這首詩之前就已經會背了,而所背的大多是按“檣櫓灰飛煙滅”版本來的。那么到底哪句好呢?如果采用“強虜”,應該是從 “強虜”二字的字面意思說明曹軍的強大。據史料記載,當時孫劉聯(lián)軍只有5萬人馬,而曹軍號稱80萬眾,力量懸殊,用“強虜”符合歷史事實。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯(lián)軍來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而從容閑雅得很,他打扮成儒將,說說笑笑,一把火就把曹軍給燒了。越是強調曹軍的強大,越能突出周瑜指揮若定的英雄形象。而如果采用“檣櫓灰飛煙滅”,則是因為用“檣櫓”能突出曹操的水軍,而水軍是這場戰(zhàn)爭中關鍵性的角色。
如此來說,二者在意思的理解上難分伯仲。但從修辭角度看,則是“檣櫓灰飛煙滅”更勝一籌,一是與“灰飛煙滅”的字面意思更一致,連貫更順暢;二是文學要講究藝術美,“檣櫓”則是以少總多,以部分代整體,突顯出意象美和畫面感;同時詩貴含蓄, “強虜”二字則太直接了。通過比較,學生會在探究的過程學會對語言的品味,同時獲得能力的升華。
三、通過辨析,感受作者情感。
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