不出校園寫出美文

　　一頂蚊帳、幾只蚊子、一堵凹凸土墻、一只癩蛤蟆給了沈復(fù)無限的童趣；幾只斑蝥、幾壟菜畦、一排石井欄、幾株桑葚樹構(gòu)成了少年魯迅快樂的百草園，也為我們留下了寶貴的精神財富。當(dāng)我們抱怨學(xué)生生活的圈子小，感慨學(xué)生不喜歡寫作、搜腸刮肚也倒不出來一點(diǎn)東西時，不妨讓我們重溫一下《童趣》《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典名作。
　　其實(shí)，學(xué)生不想寫、沒東西寫也不能全怪他們，有很多時候是我們沒有提起他們的寫作興趣，沒有很好地加以引導(dǎo)。哪個學(xué)生周圍沒有花鳥蟲魚、土墻、樹林?學(xué)生雖然生活圈子很小，但是他們畢竟有個圈子，在這個圈子里有人、有物、有事、有情，如果他們能把所接觸到的東西很好地表達(dá)出來，就不愁沒東西寫。
　　筆者對學(xué)生從初一開始就進(jìn)行“不出校園，寫出美文”的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生用眼、用心、用情觀察、思考、體驗(yàn)校園內(nèi)的一切，把看到的、想到的、悟到的隨手寫在讀書筆記上，并給予它們生命、思想、感情。通過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生不僅喜歡上了寫東西，還幾乎能達(dá)到“自是指物作詩立就”的水平。下面就談?wù)劰P者在這方面的一些粗淺認(rèn)識。
　　
　　一、注入情感的細(xì)流
　　
　　文學(xué)即人學(xué)，寫作處處離不開一個“情”字。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。杜甫筆下有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；朱自清筆下的“桃兒、杏兒、梨兒都是你不讓我，我不讓你”滿懷喜悅迎接春天；龔自珍也有“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的描述。“一切景語皆情語”，校園里的一草一木、教室里的一桌一椅也都是有感情的。它們會隨著人的喜怒哀樂而快樂著、悲傷著。校園的花草、操場上的小蟲子、教室里的獎狀、走廊上的柱子、辦公室的燈光……只要人的情感是豐富的，這些事物也就充滿了情感；只要人的心田溫暖如春，其身邊的景也會綻放絢麗的花朵。
　　讓文章有感情，首先要與所關(guān)注的對象進(jìn)行“傾心交談”，調(diào)動自己的真情對待身邊的一切。將自己的感情寄于景物中，通過物象觸發(fā)、喚醒讀者潛藏的情愫，引起共鳴。其次要對生活、對客觀對象充滿熱情。一個熱愛生活、對生活充滿激情的人，才有可能有深刻的情感體驗(yàn)。再次要調(diào)動起多種心理功能，細(xì)致觀察，用心感悟。且看下面學(xué)生是如何注入情感的：
　　走廊里的柱子
　　……整整的45分鐘，也許他在傾聽，他清楚自己的責(zé)任，他要支撐起教學(xué)樓和正在上課的我們，他一定無比自豪。每天早晨，他看著我們走進(jìn)教室。聽我們背書的聲音，聽我們打鬧的聲音，聽我們被老師訓(xùn)斥的聲音……夕陽西下，他又目送著我們放學(xué)離去。人去樓空，他仍堅守崗位。他知道，我們明天還會來。他堅守著，雖外表堅硬，但是內(nèi)心卻波瀾起伏。
　　啊!沉默的柱子，你肩負(fù)重任卻毫不張揚(yáng)，你心懷千言萬語卻無怨無悔，你雖沉默卻有著一顆無比熾熱的心。一屆又一屆學(xué)子像小鳥一樣飛走了，而你卻一如既往的守住老巢。
　　責(zé)任、堅守崗位、用生命支撐起學(xué)生的一片天空、對學(xué)生充滿著深深的愛，這是一種什么樣的情懷!學(xué)生心中體會到了這種博大的情，把這種情注入到本無情的柱子中，柱子不就是一個有情有義的“人”了嗎?
　　
　　二、披上思想的外衣
　　
　　寫文章總要有個目的，或說明一個道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)、批評，或歌頌、揭露，或表現(xiàn)某種精神、品質(zhì)，這就是文章的思想。人類會有許多思想、品質(zhì)，如堅強(qiáng)、毅力、奉獻(xiàn)、無私、頑強(qiáng)、包容、默默無聞、熱愛生命等。如果把這些思想和品質(zhì)根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、特點(diǎn)植入其中，讓這些事物具有了像人一樣的品質(zhì)、精神，它們便有血有肉，鮮活起來，也就有了思想。作品有了思想，才能更有深度、更有吸引力，才能使人讀后受到教育，有所啟迪和感悟。看看學(xué)生筆下的燈和黑板都有什么樣的思想：
　　燈
　　幾只長柱狀的燈。無比的淡定。你需要它時。它便毫不保留地燃燒自己的“心”，為我們帶來光明；不需要它時，它與誰都不爭，從容、安逸地活在自己的世界中。它似乎只為自己的使命而活，但卻活出了它的價值。小小的燈啊，雖然不起眼，但在煥發(fā)自己的生命力時卻是格外的耀眼。它偏居屋頂教室的一隅，卻能活出自己的一片天地，帶給我們這些學(xué)子無限啟迪。
　　我每次注意燈時都會想到許多，想它是怎樣生活的，兩根電線維系著它的生命，打開開關(guān)，它溫婉地亮了；關(guān)上時，它也是悄無聲息地躲在一角。白天它默默地陪著我們讀書、練字、玩笑。夜晚，我們離去，它獨(dú)守空蕩蕩的教室，像一個無怨無悔的戰(zhàn)士，等待著第二天迎接我們的到來。
　　在教室的上方，它一直陪伴著我們走過了多少個日日夜夜，我們在一點(diǎn)點(diǎn)長大成人，而它也在一天天老去。
　　燈的特點(diǎn)是夜晚的時候發(fā)出亮光，白天靜靜地懸掛在教室上方。根據(jù)這種特點(diǎn)，我們可以把燈寫成：燃燒自己，照亮別人；當(dāng)別人需要的時候，毫不猶豫地站出來；當(dāng)該隱退的時候，從不留戀。
　　黑板
　　你皮膚黝黑，一看就知道是個忠厚的人；你默默無語，但是你卻一點(diǎn)點(diǎn)把老師、書本的知識展示給我們。你有寬廣的胸襟，任由我們拿著粉筆在你的身上、臉上寫畫，也許你認(rèn)為那是世界上最美麗的畫卷。
　　方方正正的你掛在教室前方的墻上，任憑粉筆灰從你的面頰滑落，你卻依舊默默無聞，承載著那渾重剛強(qiáng)的中國字。
　　每一個烙在黑板上的字就像黑板的代表和象征。你沉默寡言，外表普通，但內(nèi)心卻很無私。你每天默默地堅守著崗位，歷經(jīng)四季從不動搖。白天欣賞著老師各種各樣的字體，觀看著同學(xué)們的嬉笑打鬧。放學(xué)了，默送著同學(xué)們離去。你守著一個個清冷的夜，卻不感到寂寞，因?yàn)槟阆嘈磐瑢W(xué)們會在第二天帶著陽光又來到你的身邊。
　　學(xué)生從黑板的顏色、形狀、位置寫起，而這些特點(diǎn)很容易讓人和忠厚、正直聯(lián)系起來；黑板是不會說話的，這恰恰印證了默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不計名利等精神；黑板是不會動的，恰恰符合堅守崗位、毫無怨言的優(yōu)良品質(zhì)。本來是一個很普通的黑板，加上了人的思想，文章便生動鮮活了。
　　
　　三、加入細(xì)膩的描寫
　　
　　細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出，讓讀者欣賞評價。細(xì)節(jié)描寫在文章中看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，卻都是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代。一篇文章，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。初中語文教材中，我們可以找出許多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的例子。細(xì)膩的描寫會使人、事、物形象更豐滿，情節(jié)更生動，給人留下的印象更深刻。對于人，可以抓住其特點(diǎn)，運(yùn)用肖像、動作、語言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)其性格、展示其形象，讓讀者如見其人、如聞其聲；對于物，可以抓住其形狀、性質(zhì)、特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比等修辭方法，把事物淋漓盡致地展現(xiàn)出來，讓冰冷的變成熾熱的，單調(diào)的變成多彩的，平淡的變成神奇的。
　　語文老師
　　“這里是中央電視臺，著名主持人為大家呈上一篇佳作。”語文老師一只腳蹬在講臺放鍵盤的邊上，一只手拿著書本，開始朗讀課文了。雄渾的聲音在教室縈繞，那聲音時而高、時而低、時而上揚(yáng)、時而下沉。強(qiáng)烈時，好似有很強(qiáng)的穿透力，讓我們的五臟六腑都有強(qiáng)烈的震感；輕柔時，好似一縷春風(fēng)，輕輕地吹在我們的身上，感覺軟軟的。讀到興奮處，他卷起了袖子，把腳從講臺上拿下來，邁著緩緩的小步，弓著腰，繞著講臺轉(zhuǎn)了兩圈。然后又回到講臺正面，依然把腳蹬在講臺中間放鍵盤的地方。突然，“啪”的一聲，鍵盤落地，全班寂靜，同學(xué)們屏住呼吸，不知道發(fā)生了什么。原來語文老師踩在講臺的那只腳由于用力過猛，把放鍵盤的抽屜踩落了。只見語文老師微微一笑：“呵呵呵，原來哪里都有劣質(zhì)貨，我沒用勁啊!”哈哈哈!同學(xué)們大笑起來……
　　該學(xué)生善于觀察，抓住了語文教師的每一個細(xì)微之處加以描繪，如雄渾的聲音、腳蹬著鍵盤邊上、卷起了袖子、邁著小步、微弓著腰，再加上幽默的語言，一個形象飽滿的語文老師便站在讀者的面前，使人如見其人、如聞其聲。
　　落葉
　　天，湛藍(lán)湛藍(lán)的，沒有一絲云彩。那曾染綠了許多雪白裙裾的草坪上，開始鋪上一層衰黃。小河像灑脫的炊煙飄向遠(yuǎn)方。大部分曾經(jīng)風(fēng)光一時的花早已凋零，夏天所特有的濃綠也變得淡淡的，像一個失去什么東西的頑童。不再有蓊蔥郁勃之秀。
　　我走在校園小徑上，聆聽著草叢里傳來的秋日私語。倏地，一片落葉打著旋悄然飄落在y/9cDjgKKyPgB26VG3kE5g==我的腳邊。我蹲下身，輕輕將她撿起，撫摸著她憔悴、干枯而又布滿灰塵的臉。她真的枯槁了，似乎只要輕輕一掰，她就會立刻粉身碎骨。細(xì)數(shù)她那飽經(jīng)風(fēng)霜的皺紋，一陣涼意從心坎上掠過。
　　
　　四、插上想象(聯(lián)想)的翅膀
　　
　　劉勰在《文心雕龍》里說：“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色……”這種不受時空制約的聯(lián)想和想象，就是作文生命活力之源泉。前蘇聯(lián)著名文學(xué)批評家別林斯基也曾經(jīng)指出：“在文學(xué)中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成。”學(xué)生的寫作也是創(chuàng)作，同樣離不開想象能力。它是“文學(xué)的翅膀”，如果沒有了想象能力這個“雙飛翼”，文學(xué)會怎樣?寫作是一個廣闊的、自由的空間。因此，我們完全可以讓學(xué)生插上想象的翅膀自由的翱翔，讓學(xué)生的“心靈之花”盡情地綻放。看看我們的學(xué)生是如何通過想象和聯(lián)想來寫‘‘地圖”的。
　　地圖
　　每天，當(dāng)?shù)谝豢|陽光暖暖地灑在我們肩上時，你卻在冰冷的墻上獨(dú)自忍受寂寞的寒冷。你沒有家，沒有親人，但是你卻有著寬廣的胸襟，你包容著整個世界，包容我們?nèi)诵≈敬蟮膲粝搿Ｄ忝刻炜粗覀優(yōu)閴粝攵鴬^斗，聽著我們朗朗的書聲，感受著我們激情似火的心，好像插上了一雙翅膀，栽著我們的夢想飛向世界各地。
　　你是夢想的使者!盡管每天的陽光不會照到你的身上，但你從不會介意。你身邊的同伴已經(jīng)一批批地?fù)Q下了，只有你堅守著崗位，你總是提醒著我們心中的夢想，讓我們奮斗、拼搏，你就像一位長者，期待著我們展翅高飛、成功的那一天。我相信，經(jīng)歷了時間的洗禮，風(fēng)雨的磨難，當(dāng)蒲公英開花的時候，我們的夢想就實(shí)現(xiàn)了，而且會很美。老師，您不就是這日夜陪伴著我們指引我們奔向世界的每一個角落的地圖嗎?
　　地圖包容世界、堅守崗位、聆聽學(xué)子的心聲，老師心胸寬廣，激勵著學(xué)生為夢想而奮斗，用微笑和愛心迎來一屆又一屆學(xué)子，用知識、汗水和夢想澆灌一顆顆求知的心。當(dāng)一屆又一屆學(xué)生羽翼豐滿，滿載著知識和夢想離開母校時，默默為他們祝福、堅守老巢的仍然是老師，難道地圖(聯(lián)想)不是老師最好的寫照嗎?
　　清風(fēng)明月本無價，遠(yuǎn)山近水皆有情。讓我們教會學(xué)生在校園內(nèi)尋找寫作的源泉，讓校園成為學(xué)生寫作的樂園。
　　
　　(作者單位：徐州市開發(fā)區(qū)中