“用網絡語言教文言文”引發的幾點思考

　　2010年12月18日，《華西都市報》以《最“潮”語文老師用網絡語言教文言文》為標題，詳細報道了成都外國語學校初二語文老師周密研究的新教法一用網絡語言教文言文。此后，新浪網、搜狐網、騰訊網以及一些語文專業網站紛紛予以轉載，一時成為熱點話題。
　　周密老師用網絡語言教授明朝張岱的小品文《湖心亭看雪》確實很“雷人”：“給力”、“哥上的不是課，是寂寞”、“90后”、“富二代”、“官二代”、“神馬都是浮云”、“哥釣的不是魚，是下一個春天”等網絡語言貫穿整個教學過程。學生在時髦詞匯的刺激下，興趣高漲，積極參與到教學活動中來，紛紛舉手發言，課堂氣氛非常活躍。課后，成都市教育局教研員、該校校長、聽課老師與學生等各方都給予高度評價。看了這篇報道，我不禁對當下較為繁瑣、沉悶、枯燥的語文教學有所反思。
　　
　　一、如何使語文教學變得簡單、鮮活、高效?
　　
　　繁瑣的知識教學，繁重的能力訓練，繁復的考試講評，已使許多學生失去了學習語文的興趣，只是在應試的壓力下，應對著語文老師和語文學習。面對此教學困境，不少老師做出了有益的探索。而今天周密老師用網絡語言教文言文的探索，告訴我們一個突出的信息：語文教學應創造性地激發學生的興趣，由此找到語文教學的最佳著力點，且使之貫穿整個教學過程，呈現出情境激趣、探索生趣、總結升華固趣的教學特色，讓學生在趣中學、趣中思、趣中得。
　　怎樣使得語文課堂鮮活而有趣呢?我們畢競不能都用網絡語言教學，況且網絡原本就是一個浮躁的平臺，易使學生偏離潛心求知的軌道。我從周密老師的執教中認識到，我們還得引生活的活水入課堂。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”鮮活的時事政治，典型的社會現象，學生的真實經歷，執教者的生活經驗和情感體驗都是生活中的活水，經過我們的提煉整合，找準與教學內容的結合點，融入課堂。就會使學生樂學、教師樂教，語文教學自然也就鮮活而高效了。
　　
　　二、如何拉近經典課文與學生的時空距離，引導學生感悟作家的情懷?
　　
　　“知人論世”雖為鑒賞作品的重要解讀方法，但由于閱歷、認知和閱讀經驗的限制，學生對經典文章反映的時代總是有所隔膜，難以與作家的精神情懷形成共鳴。這就需要語文教師探求縮小學生與經典作品的時空距離的方法。美國著名心理學家布魯納的認知理論認為：“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。”周密老師將《湖心亭看雪》的歷史背景、作者心境結合時事，用中學生熟知的網絡語言一步步生動地展現出來，給學生留下深刻印象。這就啟發我們，找準作品所反映的內容與當今時代特點的關聯，將二者的關聯點滲入課堂。而對于當今時代的特點，學生比較熟悉，易于以今知古。然后，教師根據學生的認知特征、生活閱歷和閱讀經驗設計教學方案，從而挖掘出讓學生今生今世受用的人類共同體驗。這樣既縮小了學生與作品的時空距離，又避免了老師將自己的閱讀體驗或教學參考書中的觀點灌輸給學生的弊端，真正實現以教師的閱讀體驗來喚醒和提升學生的閱讀體驗。這一教學方法又是新課程標準提倡的情景教學法的靈活體現。當然，根據經典作品的內容，還可以探求出更多有益于學生認知的教法。
　　
　　三、如何以新穎別致的外在形式契合豐富深刻的教學內容?
　　
　　“新課標”、“新課改”固然提倡語文老師嘗試新的教學方法。但我們不能斷章取義地理解這個“新”字，不能只求形式上的不斷翻新而沖淡甚至湮滅文本中豐富的語文知識和豐厚的人文內涵。周密老師用網絡語言引領學生感知體悟張岱的寂寞情懷，確實新鮮生動，學生也很歡迎。但筆者認為，網絡語言畢竟側重俏皮與調侃，由此形成的教學氛圍能不能真正讓學生涵泳出張岱對故國的執著眷戀和生活于新朝的孤寂落寞，能否讓學生感受到一個封建文人所追求的品節操守和對某種文化精神的堅守，不得而知。于是我們意識到：任何創新的教學形式，必須契合文本豐富而深刻的教學內容，乃至實現新穎的教學形式與豐富的教學內容的完美融合。這就啟發我們首先要選擇和確定好文本的教學內容，根據內容的特點，結合學生的閱歷、理解和感受，探求新穎別致的教學形式。另外，一味求新，刻意迎合部分學生趣味的做法，鬧則鬧矣，卻會使課堂變得嘈雜而不純凈，反而不利于學生精神的成長。語文課堂是需要一份寧靜的，尤其是在世俗日益喧囂的今天。
　　一石能激起千層浪，我們期待更多的語文老師進行教學創新和嘗試，以促進語文教學越來越回歸語文課程的本質、本色和本味。
　　
　　(作者單位：蕭縣中