淺析初中學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀\\成因及對(duì)策

　　全日制九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中明確提出：“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。”顯而易見(jiàn)，這是要求我們語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把書(shū)寫(xiě)作為一個(gè)重要內(nèi)容。更深一層來(lái)講，就是在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，提高他們的審美能力，進(jìn)而提高其文化素養(yǎng)。而且，近年來(lái)不少省市的中高考語(yǔ)文試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，更是加上了一項(xiàng)“書(shū)寫(xiě)美觀可以加分，書(shū)寫(xiě)潦草則扣分”。因此在初中語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)是十分必要的。
　　但令人遺憾的是，一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了這部分內(nèi)容。特別是以升學(xué)成績(jī)?yōu)橹笓]棒的課堂教學(xué)，怎樣解讀文本，如何提高答題的準(zhǔn)確率成了重中之重，基礎(chǔ)知識(shí)在一定程度上被淡化了，字詞的書(shū)寫(xiě)更被打入了“冷宮”。教學(xué)中很多教師熱衷于與學(xué)生探討文段的中心思想，課堂上也充斥了太多對(duì)重點(diǎn)句子的分析。這些內(nèi)容占用了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，而寫(xiě)字這個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往失去了立足之地。
　　之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，主要是源于考試制度的偏差，以及我們教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。尤其是在中考試卷里，識(shí)字寫(xiě)字這一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)分值小、分量輕，不像閱讀理解與作文，分值大，舉足輕重。所以有些教師就錯(cuò)誤地認(rèn)為，區(qū)區(qū)幾分，影響不大，因而就沒(méi)有重視起來(lái)。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，致使寫(xiě)字這一板塊在教學(xué)中被邊緣化、簡(jiǎn)單化。寫(xiě)字教學(xué)自然就成了可有可無(wú)的“雞肋”——食之無(wú)味，棄之又可惜。學(xué)生寫(xiě)字的效果當(dāng)然就比較差了。
　　由于寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)的這種薄弱和低效，使得學(xué)生中出現(xiàn)寫(xiě)字問(wèn)題的人為數(shù)不少。據(jù)上?！稏|方早報(bào)》載，在第21屆上海市中學(xué)生作文競(jìng)賽的300篇獲獎(jiǎng)作文里，共出現(xiàn)字、詞、句子等差錯(cuò)265個(gè)，其中僅錯(cuò)別字就有141個(gè)。有句老話說(shuō)，窺一斑而知全豹。從這個(gè)資料中可見(jiàn)寫(xiě)字問(wèn)題的嚴(yán)重性。大城市尚如此，中小城市乃至偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村就更不用說(shuō)了。
　　還有，河北撫寧某中學(xué)對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的寫(xiě)字情況作了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，該中學(xué)七、八、九三個(gè)年級(jí)寫(xiě)字漂亮的人數(shù)只占了年級(jí)總?cè)藬?shù)的10％～15％，而寫(xiě)字較差的則占了38％～40％，也就是說(shuō)寫(xiě)字不是太好的占了總?cè)藬?shù)的2／3以上(張瑞金《初中生寫(xiě)字教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》)。
　　筆者也曾在本校做過(guò)類(lèi)似的調(diào)查，當(dāng)時(shí)主要是為了了解八年級(jí)學(xué)生的練字情況。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，回答“你們的字寫(xiě)得怎么樣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為自己的字寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生比例還不到總?cè)藬?shù)的10％；回答“你們想寫(xiě)好自己的字嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，卻有85％以上的學(xué)生回答說(shuō)“想”；回答“你們喜歡寫(xiě)字嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有稀稀落落的幾個(gè)人回答“喜歡”，還不到5％。對(duì)此，筆者也作過(guò)深入的思考，得出的結(jié)論是：現(xiàn)在的初中學(xué)生寫(xiě)不好字已經(jīng)是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)狀，但不是他們不想寫(xiě)好，而是缺乏一種濃厚的興趣和有效的指導(dǎo)。
　　從上述幾個(gè)案例里，可以很清楚地看到，當(dāng)前大部分初中學(xué)生因?yàn)椴恢匾晫?xiě)字技能，所以出現(xiàn)問(wèn)題就在所難免了。學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字毫無(wú)動(dòng)力的這種現(xiàn)狀，不能不令我們警醒和反思。因?yàn)槲淖质且粋€(gè)民族最明顯的文化標(biāo)志，漠視文字，就等同于漠視一個(gè)民族的歷史。實(shí)施素質(zhì)教育，必須是建立在使民族傳統(tǒng)得以繼承并發(fā)展的基礎(chǔ)之上，并不是要忽略甚至扔掉傳統(tǒng)。所以，全面提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，改變初中寫(xiě)字教學(xué)的不良現(xiàn)狀，切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效，乃是我們語(yǔ)文教育的“重頭戲”。
　　初中學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字的興趣不高，究其原因，筆者認(rèn)為，無(wú)非就是兩個(gè)，客觀講，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，文化生活內(nèi)容豐富了，外界的誘惑也多了，尤其是電腦和手機(jī)的使用，以及用鍵盤(pán)打字來(lái)代替手寫(xiě)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，使得學(xué)生把課余的大部分注意力放在了游戲和聊天上。許多學(xué)生打字飛快，但傳統(tǒng)的用手寫(xiě)字正逐漸受到冷落，因而總會(huì)有人在做作業(yè)時(shí)提筆忘字，或腹中有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻難以下筆表達(dá)。針對(duì)這種現(xiàn)象，有人甚至發(fā)出預(yù)言：“漢字將要成為游戲中‘失落的文明’了。”此外，隨著升學(xué)壓力的不斷增大，不少學(xué)生根本就沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力認(rèn)真寫(xiě)字，能夠完成每天的作業(yè)以及應(yīng)付頻繁的測(cè)驗(yàn)考試，已經(jīng)算不錯(cuò)了，哪里還談得上練罕呢。
　　主觀上來(lái)看，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)化使實(shí)用性成為人們思維的首選，從而忽視了審美藝術(shù)性。所以很多學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為與其刻苦練字，倒不如多看幾頁(yè)書(shū)、多做幾道題，說(shuō)不定還能多拿幾分。況且如今出現(xiàn)的大學(xué)生找工作難等現(xiàn)象，導(dǎo)致新“讀書(shū)無(wú)用論”的興起，社會(huì)上一部分人覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用，寫(xiě)字就更不用說(shuō)了。以上這些錯(cuò)誤的看法往往會(huì)影響我們寫(xiě)字教學(xué)的開(kāi)展和深入，畢竟人生觀、價(jià)值觀的差異，會(huì)導(dǎo)致人們不同的命運(yùn)。
　　更深一層來(lái)講，學(xué)校的教育離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，甚至直接取決于人們的認(rèn)識(shí)水平。佛家偈語(yǔ)云：有因必有果。種種惡因，必然結(jié)出的是萬(wàn)般惡果。當(dāng)社會(huì)上對(duì)應(yīng)試教育過(guò)度的重視，乃至對(duì)成績(jī)的要求變得畸高時(shí)，我們不幸地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的文化似乎不再受到人們的青睞，教育也正逐漸失去它原有的意義。然而大家都知道，沒(méi)有根的樹(shù)苗是永遠(yuǎn)都不會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的，隨波逐流的浮萍只能注定成為魚(yú)蝦吞食的對(duì)象。當(dāng)我們還在津津樂(lè)道某校的高考、中考狀元時(shí)，一個(gè)個(gè)鮮活的生命卻被忽視了；當(dāng)我們還在尋求改革發(fā)展的方向時(shí)，一段段傳統(tǒng)的歷史卻被遺忘了。時(shí)代發(fā)展到了今天，寫(xiě)好字可能已經(jīng)不再是一個(gè)人發(fā)展的必要前提，它是我們能時(shí)刻銘記祖先，傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神的重要媒介。
　　針對(duì)初中學(xué)生不喜歡寫(xiě)字、寫(xiě)字質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，必須了解學(xué)生寫(xiě)字的“病癥”，才能對(duì)癥下藥。
　　據(jù)筆者觀察，有不少學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，喜歡將食指壓住筆桿，再用大拇指把食指緊緊包住，中指中段頂住筆桿，然后整支筆有點(diǎn)向前傾斜。學(xué)生一旦習(xí)慣用這種執(zhí)筆方法，寫(xiě)起字來(lái)會(huì)是質(zhì)次費(fèi)力，而且還容易阻擋視線，造成視力下降。所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由最簡(jiǎn)單的寫(xiě)字習(xí)慣入手，而“指實(shí)掌虛”的執(zhí)筆方法就是最好的切入點(diǎn)。
　　還有的學(xué)生坐姿不正確。有些學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，整個(gè)人好像趴在桌子上面，頭幾乎和桌面來(lái)個(gè)親密接觸。另外一些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，喜歡將右肩垂下，讓左肩拱起，側(cè)著身子寫(xiě)字。對(duì)此，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，良好的坐姿能有效地減輕寫(xiě)字時(shí)的疲勞，促進(jìn)身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊椎彎曲等多種問(wèn)題的發(fā)生。
　　在此基礎(chǔ)上，我們還必須解決學(xué)生寫(xiě)字時(shí)存在的技術(shù)問(wèn)題，比如筆畫(huà)的不規(guī)范。每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成。要想寫(xiě)好字，就必須會(huì)寫(xiě)基本筆畫(huà)。但有的學(xué)生由于初學(xué)寫(xiě)字時(shí)沒(méi)注意觀察，所以無(wú)論一橫、一豎，好像都差不多。像“烈士”的“士”，有的學(xué)生把上下兩橫的長(zhǎng)度都寫(xiě)成一樣。這樣的情況，在平時(shí)的默寫(xiě)中出現(xiàn)得較多。如果我們能在教學(xué)中建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的字收集起來(lái)，對(duì)于提高他們的寫(xiě)字水平是非常有幫助的。
　　從自身練字的經(jīng)歷來(lái)看，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，除了要糾正學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的問(wèn)題以外，還應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作：
　　首先是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)其內(nèi)在的寫(xiě)字動(dòng)力。據(jù)心理學(xué)理論：動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行動(dòng)或抑制某種行動(dòng)的愿望和意圖，是人的行為活動(dòng)的內(nèi)在原因。有鑒于此，我們就要不斷地灌輸“只要堅(jiān)持練，就一定能寫(xiě)好”的理念，讓學(xué)生堅(jiān)信自己有寫(xiě)好字的天賦，對(duì)自己有信心。并跟學(xué)生講明，寫(xiě)字是人的一種最基本的技能，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的一種本領(lǐng)，現(xiàn)在不練好字，以后就會(huì)后悔。
　　其次是由行楷人手練字，學(xué)會(huì)臨帖。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以跟學(xué)生講，楷書(shū)就是畫(huà)直線，行書(shū)就是畫(huà)波浪線、畫(huà)圓圈。然后再教給學(xué)生練字的規(guī)矩，所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。只要練字合乎法度，就會(huì)有明顯的效果。至于臨帖時(shí)，則先讓學(xué)生靜下心來(lái)看帖、看格，通過(guò)字帖和米字格來(lái)認(rèn)識(shí)、把握方塊漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)意在筆先，寫(xiě)一個(gè)對(duì)照一個(gè)，不斷反思自己哪個(gè)字寫(xiě)不好，再把它多寫(xiě)幾遍。如果學(xué)生在短時(shí)間里練習(xí)有明顯的進(jìn)步，就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，使之更有興趣和動(dòng)力去練字。
　　再次是要持之以恒。俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”。“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”式的練字，肯定是沒(méi)有什么功效，不是筆力浮淺，就是結(jié)構(gòu)松散，進(jìn)步不大；而且，缺少了成功的愉悅感受，又會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，造成惡性循環(huán)。筆者班上有些學(xué)生只是在寫(xiě)字課上才練練，平時(shí)基本不動(dòng)筆，效果當(dāng)然不好。所以，我們就要教會(huì)學(xué)生怎樣擠時(shí)間，例如下課、放學(xué)后坐車(chē)的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。
　　最后，要充分利用校內(nèi)外的平臺(tái)，強(qiáng)化練字的效果。比如說(shuō)，我們的子課題里有一個(gè)名為“摩巖石刻賞析學(xué)習(xí)基地”的研究，它是以本地區(qū)的風(fēng)景名勝為依托，借助學(xué)校的寫(xiě)字課、宣傳欄、閱覽室等各種文化設(shè)施，以及文學(xué)社、相關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站等思想、文化教育陣地，展出學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，創(chuàng)設(shè)書(shū)法園地，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。
　　綜上所述，如果每一位語(yǔ)文教師都把寫(xiě)字教學(xué)提高到關(guān)乎民族素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，如果學(xué)校、家庭、社會(huì)都重視初中學(xué)生的寫(xiě)字，那么，我們所提倡的素質(zhì)教育和新課標(biāo)精神才會(huì)有更豐富的內(nèi)涵及可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。誠(chéng)如古人所云：“書(shū)，如也。如其學(xué)，如其才，如其志。總之日：如其人而已。”
　　歷史如滾動(dòng)的車(chē)輪，帶著對(duì)美好明天的憧憬不斷向前。我們五千年的民族文化傳統(tǒng)如浩瀚無(wú)垠的大海，而漢字則像那潺潺的溪水，涓涓的細(xì)流，緩緩地流入每個(gè)中國(guó)人干涸的心田。如果說(shuō)，中華文化像大山一樣堅(jiān)韌，漢字就是巍巍高山上的迎客松，蒼勁有力；如果說(shuō)，華夏文明像天空一樣博大，漢字就是萬(wàn)里晴空里的蒼鷹，展翅飛翔。只有寫(xiě)好祖先留下來(lái)的每一個(gè)字，炎黃子孫的未來(lái)和前途才必將是輝煌和永久的。
　　
　　(作者單位：肇慶中