巧解文題 快速立意

　　從“懷想天空”(2007年)、“好奇心”(2008年)、“品味時尚”(2009年)、“綠色生活”(2010年)及至“拒絕平庸”(2011年)，這五年的江蘇高考作文題，明確了這樣一個基本事實：材料型命題作文替代話題作文，在江蘇各色語文考試中，幾成一統之勢。
　　材料型命題作文在擬題形式上由材料、文題、要求等三部分構成。其中“要求”是常規項，基本上包括“立意自定”、“角度自選”、“除詩歌外，文體自選”、“不少于800字”等四項內容。2011年在“要求”方面新增一項“不必面面俱到”防止學生或“大而化之”或“肢解材料”，體現了一定的變化。不過，對訓練有素的學生來說，讀“要求”這一步大致可略去。因此，學生在審題過程中，基本實施兩大步驟：一讀文題，二讀材料。同樣是這兩步，可如何解讀，讀出多少，卻因人因題而有所差異，甚至高下立辨。
　　本文主要介紹在讀懂材料的提示或限制的基礎上，通過解讀文題，以實現快速立意。
　　讀文題，首先要借助語法弄清楚這樣幾個問題：文題有幾個字，哪幾個字，是詞，還是短語，它的詞性是怎樣的。“釀”，是個獨詞題，它可以是動詞“釀造”、“醞釀”，也可以是名詞“酒釀”、“佳釀”。“登臨”共兩個字，偏動詞義。“好奇心”有三個字，是名詞。“分享與分擔”、“生存與生活”是并列關系型標題。“沿途的風景”是定中結構的標題，是名詞性短語。“幸福花開”、“我心有主”是主謂結構的標題。“讀我”、“拒絕平庸”、“尋找一盞燈”、“不要輕易改變”是時下流行的動賓結構的標題。讀文題，讀出文題的語法結構之后，可采用以下三種做法，進行立意：
　　
　　一、解字拆詞法
　　
　　有一定文字訓詁的功底，略懂四種造字法的學生，可嘗試解字拆詞法。解字，即說文解字；折詞，即分拆重組。
　　先從“解字”說起。清代陳昌治刻本《說文解字》卷十四酉部對“釀”的解釋是：“醖也。作酒曰釀。從酉襄聲。女亮切。”學生在考場作文當然不可能捧出《說文解字》來，但也起碼能判斷出“酉”是形旁，這說明“釀”的本義與酒有關。于是有學生就以“好酒需釀”為發端寫道：
　　細品“釀”字，頓覺當初倉頡造字，許是花了些靈巧的心思呢。你看，以“酉”代酒，酒的香醇之感如此真實，仿佛就縈繞于筆尖；以“襄”點綴，“釀”字新鮮出爐。我的眼前仿佛出現了一個古色古香的手工作坊，工作的忙碌腳步中，機器的運轉聲中，壇中酵母輕輕的呼吸聲中，一壇壇好酒被釀成。
　　何謂釀?釀便是用時間，用心血，積淀下醇香。接下來文章又由實到虛，宕開兩筆“以筆為槳，書海泛舟的歲月，獨品書香一縷，頓覺詩中的精彩也是由‘釀’而成”。“還有一種釀，是心靈的發酵與升華”，最后以“釀”收結。文中“釀”的解字部分為文章增添了幾許韻味。
　　再說“拆詞”。“登臨”可以拆成“登”與“臨”兩個字，其中“登”有“登上”、“攀登”之意；“臨”有“居高臨遠”之意。把握這兩個字的含義之后，可以形成這樣的立意：“富二代”站在父輩為自己創造的財富高山上，如何對待生活，經營自己的人生。再如當年一篇高考佳作，文章拆解“好奇心”，從“好”、“奇”、“心”三個方面論述，最后提出中心論點：
　　好而不奇是庸才，奇而無心是蠢才，只有用心好之奇之，才會有所發現，有所收獲。
　　解字拆詞法，更適用于一個“詞”的文題。
　　
　　二、反義近義法
　　
　　反義近義法，是為文題找尋它的反義或近義的詞或情境，然后通過比較，求同存異，最終完成審題與立意。
　　2011年南通一模的作文題是個獨字題“疏”，大量學生都以“疏”為語素組成疏遠一詞，而其中有一個學生在開始這樣寫：
　　“疏影橫斜水清淺”uGL8gzq2ucUA1x57jRZsbFU5qudFz3dz7zsU/9TE11g=。妙在“疏”。倘使這些影子密匝匝團在一起，那么還有美感么?答案是：沒有。假若影子與影子間距不止八尺，那么還有美感么?亦沒有。所謂疏之美，美之處不在于“疏遠”，而在于“疏近”。
　　生造詞“疏近”道盡“疏”之真義，再加上該生有意識地頻繁分段，使本文洋溢著“疏而不遠”之美。
　　再說回“釀”。有學生是以“不釀”為核心，從三個角度依次寫來，最后寫道：
　　“食物、通訊、思想。我們一步步丟棄了釀造的過程和本領，難道這就是我們的最終目標嗎?速度至上，不顧內容，這樣不經醞釀而產生的果實會有多久的生命力呢?讓我們好好記住歐陽修的教誨吧，“釀泉為酒”方能“泉香酒冽”。這樣的文章不也很有現實針對性嗎?
　　再如文題“融”，學生也大可聯系它的幾個近義詞——熔、容、溶——對“融”字進行文學性而非化學味的解讀：“融”不是“容”，“融入方”與“被融入方”是平等的；“融”不是“熔”，無需烈焰煉就，它是溫暖而溫柔的；“融”甚至不是“溶”，“被融入”不能以泯滅個性為代價。
　　以反義近義法進行立意，說到底，就是換個角度看問題，很容易寫出新意。
　　
　　三、組詞聯句法
　　
　　組詞聯句法，可能是在實際寫作過程中學生使用最多也最擅長的一種立意之法了。簡而言之，就是將文題嵌入一個句子或某一個具體的情境中。短詞類文題，只需添加些詞語，就可迅速聯句。“讀我”可聯成“困境中，審視自我尤為重要”；“不要輕易改變”可聯成“當誘惑降臨時，不要輕易改變為官之初的良心”；“拒絕平庸”，可針對“鳳姐”等嘩眾取寵之人，聯成“每個平凡人都不希望自己淪為‘庸人’，但不可以低級趣味搏‘出位’”；“愛，就在身邊”可聯成“其實，愛，真的就在身邊，只是你要懂得”，或“這是一份羞赧的愛，想要表達又難以啟齒。可身處其中，誰會懷疑愛的真切存在”……
　　文題如是一個詞，依然可以聯詞組句，如“登臨”可聯成“我們需要俯下身子，才能登臨孩童的精神境界”，只不過遇到獨字題，要先將“獨字”組詞，如將“融”組詞為“融合”、“融入”、“融洽”、“交融”、“通融”、“融資”、“融會貫通”……然后選出自己最想寫、最有話寫的一個詞，再進行聯詞組句。比如學生在《疏》中這樣寫：
　　世界越來越小，卻也越來越擁擠，我們的生活領地乃至精神領地不斷被外人打擾、擠進，讓我們心靈生存的空間似乎也越來越小，越來越緊了。要怎樣才能解放我們的心靈，讓她獨自擁有一塊的領地呢?答曰：“疏!”疏，是一種疏離人群，親近自然的姿態；疏，是一種疏離名利，歸于心境淡泊的姿態；疏，還是一種敢于疏離依靠，獨立行走的姿態。
　　三點展開，此文就是以“疏離”一詞為核心，聯成的一篇脈絡清晰的文章。以組詞聯句法來立意，安全系數相當高，適用度也最廣。
　　俗話說：題目是文章的眼睛。可以這么說，命題者命題的真意也是“總借俊眼傳出來”。細心揣摩文題，巧妙解讀文題，可收事半功倍之