課堂也是教科研的主陣地

　　一般認為，課堂是教學的主陣地。其實，課堂也是教師教科研的主陣地。尤其對于年輕教師來說，理論功底不深，教學經驗不夠，在從事教科研工作時，更應該以課堂為核心，在教學實踐中提高自己的執教能力，同時也在課堂教學的實踐和反思過程中提升科研能力。
　　圍繞課堂教學，主要有備課、上課、聽課、評課、教后反思等環節，每一個環節都是教師開展教科研的切入點，而且也是年輕教師成長的必經之途。筆者認為，在這一系列的過程中，我們進行教科研所要關注的主要有這樣幾個方面：研習文本、觀察課堂和反思教學。
　　
　　一、研習文本：提高對文本的解讀能力
　　
　　現階段，各個學校都非常重視對教師的培訓，日常的培訓方式除了集中學習、講座之外，還有集體備課和聽課。但筆者認為，個人的獨立備課環節可能更為重要。首先需要獨立地解讀文本，因為文本解讀能力是一個語文教師最根本的立足點，僅僅借助教學參考書和備課組的統一方案進行教學，這是無源之水、無本之木，必將大大阻礙教師的專業素養提升。
　　獨立解讀文本，首先要潛心研讀文本解讀理論，熟悉各種解讀方法。在這方面，大學的專家教授們為我們提供了很好的幫助，像北大的錢理群教授、福建師大的孫紹振教授、南開大學的劉俐俐教授等，他們不僅撰寫了大量文本解讀方面的文章，還為我們提供了許多經典文本的解讀范例。筆者認為，作為教學一線的語文教師，必須關注當前教育教學研究的前沿，汲取最新的研究成果來指導我們的教學。
　　獨立解讀文本，需要不斷積累閱讀經驗。作為語文教師，必須保持良好的閱讀興趣和閱讀習慣，拓展自己的閱讀視野。在平時的工作中，不論有多忙，教學任務有多繁重，都必須有一定的時間閱讀，不僅要閱讀教育教學的專業書刊，還須閱讀文學藝術作品，不斷增強自身的文學感受力和文本理解力。只有教師自身具有了一定的閱讀積累，才能漸趨準確地理解文本，也才能真正了解閱讀的酸甜苦辣，從而更加有針對性地指導學生。
　　獨立解讀文本，最可貴的是讀出自己獨特的見解。文本解讀最忌程式化和人云亦云，我們必須通過研習深入理解文本，從整體到局部，從結構到內容，從字里行間挖掘文本內在的本質。有了獨特的見解，才能拓展課堂教學的視野、挖掘課堂教學的深度，從而增強課堂教學的有效性。
　　
　　二、觀察課堂：增強課堂駕馭能力
　　
　　聽課、評課是教師專業素養提高的重要途徑。然而在我們的工作中，往往會有這樣的誤區：有的年輕教師尤其是剛到任的教師往往先聽課再上課，甚至是聽一課上一課。個別教師培訓工作者也有這樣的錯誤認識。有的年輕教師不敢或不好意思在評課活動中亮出自己的觀點。這樣的認識和做法都會影響教師專業素養的提升。
　　聽課之前先備課。教師在走進他人的課堂之前，首先必須認真備課：要熟悉教學內容，要有較為完整的教學設計。沒有任何準備的聽課是無效的，對于年輕教師來說尤其有害——這可能會在其大腦中形成—個先入為主的初始印象，從而影響自己的獨立思考。
　　聽課時要潛心觀摩。教師的聽課和學生的聽課是不盡相同的。學生聽課是接受知識，而教師聽課主要是觀察課堂。我們不僅要聽課堂教學內容、教學設計、教學策略，還必須觀摩授課者的教學儀態和風格，觀摩學生的參與程度和學習效果。有觀察才有比較，有比較才有研究，有研究才有提升。
　　聽課之后要思考。不僅要思考授課老師的得與失，還要思考自身設計和他^操作的區別，從同行那里汲取經驗和教訓，從而提高自己的課堂設計能力與操作能力。在集體評課的過程中，年輕教師不能滿足于做一個傾聽者，還應該盡量發出自己的聲音，在交流和碰撞中理清頭緒，提高水平。
　　
　　三、反思教學：增強質疑總結能力
　　
　　當前，絕大多數老師都已經認識到了教學反思在專業素養提升中的重要性。一課一思，在不斷地思考和探索過程中改進教學，逐步形成自己的教學風格。
　　不僅要反思教學內容，還要反思教學過程。很多年輕教師在撰寫教學反思時，往往著重于反思對文本的理解以及教學內容的選擇。其實，我們也應該重視對教學過程的反思：反思教學設計的完整性、合理性，反思教學環節的連貫性和嚴密性，反思課堂生成的必要性和正確性。
　　不僅要反思教師教學，還要反思學生狀態。教學是師生共同參與的一種互動過程，在反思教學時也必須關注到學生的狀態。比如，學生上課比較沉悶是注意力不集中還是教師的誘導不夠，學生接受緩慢是教學內容過于艱難還是教師語言過于抽象……類似的問題都需要我們準確地歸因，才能得到有效的解決。
　　不僅要反思教學遺憾，還需反思教學優點。反思不等于一味地自我否定，不能光思考自己做得不夠好的地方，還必須善于發現自己的優點和強項。有位特級教師說過，特級教師就是要“特”，善說的就盡情說，善板書的盡情板書，善表演的盡情表演。其實，這就是教師在長期的教學過程中通過反思發現自己的特長，并有意識地強化和提高，從而形成自己獨特的教學風格。
　　教科研應該是一個長期積淀的過程，是—個厚積薄發的過程，而研習文本、觀察課堂、反思教學也是產生教科研成果的重要領域。因此，筆者認為，年輕教師圍繞課堂教學的核心，從這三個方面人手，認真鉆研，勤于思考，每有所思，及時記錄和整理，定能獲得長足的進