學習數學的情感態度與自信心培養

　　作為數學教師，我認識到，要想提高教學質量，就必須注意到學生的情感、學習數學的信心、對待困難的堅強意志，等等。如果缺乏了這些，教師的教學效果就會收效甚微。為了提高教學質量，完成教師的使命，我也是不斷地發現著、探索著、收獲著新的成功和希望。
　　一、讓學生在和諧中尋找自信心
　　自信心是成功的希望前奏。學生的成功，需要保持愉快的心境，樂觀向上的良好心態。因為有了此項保證，學生就會對學習有很好的興趣。大家都知道，興趣是學生接受知識的“催化劑”，是希望的火花。如果學生的非智力因素缺乏了，就感到知識乏味，沒有求知的欲望，所以我們一定要注意學生的非智力因素。這樣，與智力因素結合起來，就是飛翔的兩個翅膀，行走的兩個輪子。教師實施快樂教學，能使學生情緒舒暢，心理穩定，能讓學生在快樂中主動積極地接受教育。新課標明確指出，要轉變教師角色，讓學生成為課堂的主人。只有教師放下架子，給學生一個平等交流合作的空間，尊重學生個體差異，營造輕松的學習氛圍，才能建立和諧的師生關系，從而增強學生學習數學的自信心。
　　二、要講究激勵性，激發學生的情感
　　平時多鼓勵，多激勵，引導學生進入積極的狀態。作為學生，大多注重的是考試分數和名次，分數的高低、名次的好壞直接影響著學生的情緒。這時候，我們老師的作用就不可低估了。老師無論在講評前后，還是在講評過程當中，都要注重花上一定的時間和精力與學生進行思維和情感上的交流。對于成績好、進步快的學生要提出表揚，鼓勵其戒驕戒躁，再接再厲。而對于成績考得不理想的學生，在講評試卷過程中，要盡量用鼓勵性的語言激勵他們，讓他們認識到學習上存在的不足，幫助他們找到適合自己的學習方法。要讓他們重拾信心，獲取學習的動力與樂趣，努力提高學習成績。切忌用“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會”等語言挖苦、訓斥學生。
　　三、多實踐，多培養技能，激發學生學習興趣
　　要讓學生積極參與，輕松愉快地完成目標。同時，從教材實際出發，創設學生參與實踐的情景。要讓學生多想、多說、多做，在做數學和用數學中學會求知、創新。例如，在學習“三角形的三邊關系”時，先提出問題：是否具有任意長度的三條線段都能“首尾順次聯結”？是否“首尾順次聯結”的三條線段都能組成三角形？讓同學們用他們課前準備好的三根木（或竹）條做成一個三角形，并量出各邊的長度，然后把最短的邊剪去一小段，使之在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。此時，學生情緒激昂，紛紛動手去探索三角形三邊的關系，教師可請幾位同學報告他們的實驗結果。根據大家實驗的結果，將三角形三邊的關系進行總結。
　　總而言之，“授之以魚，不如授之以漁”。作為教師，不能只注重知識的傳授，更重要的是要培養學生對學習的態度、情感與自信心，培養學生獨立思考的能力。
　　 （寧都縣第三中學）