課后記的再研究

　　摘要：本文介紹課后記的基本內容、形式、注意事項和作用，寫教后記的過程實質上就是反思的過程。它的特別在于“教后”，即教學之后的反思，不屬于預見的、超前的范疇，是課后教學反思的重要外顯形式。因此，教學后記不僅可以積累和豐富教學經驗，還可以指導、改進教學方法，從而提高教師的教學質量和業務水平。
　　關鍵詞：課后記；實質；作用
　　
　　課后記，又稱教學后記、教后記，簡稱后記。它是教師以體會、感想、啟示等形式在每節課后對自身教育教學行為進行的批判性思考，它是教師反思的又一種形式，是屬于行為后的一種反思。教師在按照教案進行教學之后，要及時根據上課的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出客觀評價與總結，并附寫在該教案后面。一般來講，教學工作是大多數教師的主要工作，教師在每節課后，需要進行認真地分析與總結，把教學過程中成功之處、失誤之處、改進的措施記下來，以指導以后的教學。因此，當我進行高中生物教學時，課后記幫了我不少忙，讓我能在較短的時間內適應教學。我深深地感到，課后記是整個教學鏈條中不可缺少的重要一環。如何記好課后記，發揮課后記的作用，下面就這些談談我的一些做法。
　　一、課后記的內容
　　（1）課堂上發生的一些事件的記述與分析。①記成功之處，②記失敗的教訓。
　　（2）課堂教學環境的記述與分析。
　　（3）記述課堂教學的體會與感悟。教師可以從縱向和橫向兩個角度對自己的教學進行反思，一方面對照自己的過去與自身所具備的教學特點，反思自己的教學；另一方面對照有經驗的教師的理論與他人的教學，反思自己的教學。課堂教學體會和感悟的內容是很多的。
　　 （4）記述教學中突發事件的處理和應變。教學應變是教師在教學過程中處理偶發事件的能力，它是教師教學藝術的一個重要方面。課后教師能及時記錄一些教學應變的事例，便可以不斷積累經驗，提高課堂教學中的應變能力，以應對課堂上可能會出現的各類問題，促進教學能力的提高，把課上好上活，不至于教師在課堂上出現尷尬的局面。
　　（5）記述別人的評6303450339363877de8c88407dc5ab3f價。對于同一堂課，評課教學會從不同的角度提出各種不同的看法，有的進行鼓勵，有的指出不足，有的提出質疑。在教后記中，應該將這些看法都原原本本記下來，以便今后在教學中進行借鑒。
　　（6）記述教學中的生成性問題及解決過程。教師在教學過程中，經常會遇到一些預先沒有準備好而被學生突然問到的問題，或者由某一問題而引發出的生成性問題。將這些問題及解決的過程記述下來，進行分析，也是教育敘事的內容之一。
　　（7）記述學生的行為。①記學生的疑難問題。對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并作出分析判斷，搞清問題產生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。這樣做，對改進教學方法，提高課堂教學效果也有益處。②記學生的見解。在課堂上，當學生“創新的火花”迸發時，教師要及時給予肯定，可以把它記下來，作為以后豐富教學的材料養分。③記錄作業中的普遍問題。學生的作業情況能真實地暴露教學中的不足之處，而且能反映出學生在此年齡段上思維的特點。教師在批改作業時，及時在教案中記錄作業情況，講評時就會有的放矢。
　　（8）對一堂課的整體進行記述與分析。這種課后記不把反思的對象集中在教育教學的某一個具體問題上，而是總體把握教育教學各方面的行為，就其中突出的問題進行思考。比如，一堂課后，可以分析自己教學中的以下行為：①本節課我講授的時間有多少？②我的講話的音調怎樣？③我在體態語言是否豐富？④微笑教學了嗎？⑤訓斥學生了嗎？⑥學生聽課時的反應如何？⑦學生的狀況如何？⑧本節課的異類觀點有哪些？⑨理論與實際的聯系如何？⑩師生交往互動狀況，改進措施……
　　這些內容包括了教學中方方面面的內容，教師在課后反思中，甚至于在教學活動進行過程中，有意識地進行思考，日久天長，對提高教師自身的專業能力會有很大的幫助。當然，在具體操作中，可以根據當時教學的目標、內容等不同情況，有選擇地進行反思，不一定每次都面面俱到。
　　二、課后記的形式
　　（1）評點批注式。一堂課結束后，要對教案執行情況進行回顧。從教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學語言、板書和教態等諸多環節進行對照檢查，根據檢查情況，在教案相對應的地方加以評點批注。在我的課后記中，常有這樣的話：“此處用實物較好”“此處用投影比用掛圖好”“知識點聯系前面用比較法好”……這些話簡明扼要，卻為以后的教學節約了備課時間。
　　（2）實例分析式。抓住典型教學片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學過程中存在的有關教改教研中的主要問題，進行實事求是的檢查總結，運用教育學、心理學的理論去認識問題、分析問題和解決問題。
　　（3）心得體會式。這類是最常用的一種。它是每個教師上完每節課后最真實的感情，通過教學，鮮明準確地發現問題、提出問題，闡述或論證自己的觀點。它可以記這節課自己上課的情緒，聽課老師的評價等，形式是不定的。
　　三、教后記撰寫的注意事項
　　撰寫教后記本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發現教育教學過程的問題，隨時隨地都可能開展，長期堅持下去，使自己的教育教學活動變得更具理性。以下幾個方面，可以幫助我們更好地完成教后記的反思。
　　（1）以新課程改革的理念為依據。教師在進行教后記的反思活動時，要以新教育理念為出發點，以新課程的基本主張為參照點，注意形成反思的框架標準，實施對本次教學活動的評判、思考活動。
　　（2）要注意及時進行反思。在教學活動結束后需要立即對活動過程中的現象、問題或活動的成效等進行反思。由于時間短，可以在頭腦中清晰地、詳盡地再現活動的場景，對活動的分析和評判就會較為準確。
　　（3）要善于在觀摩中學習與提高。無論是有組織的名師觀摩課、專題講座、學術報告，還是自己學校的集體備課、小組討論等，都是很好的學習和反思的機會。通過仔細傾聽與觀察、用心感悟與體會、探其精微，尋其奧妙，找出自己的經驗與差距，為教后反思確定坐標。
　　四、記好課后記的原則
　　（1）及時原則。
　　（2）堅持原則。教學經驗的積累，不是靠一、二節課所能完成的，而是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學生涯中不斷記錄、歸納、總結和提高。為此，寫好教學后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。
　　（3）提煉原則。教學后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應該向更高層次拓展。教師只有在不斷積累、總結、提出問題、解決問題的過程中反思，教學水平才會不斷長進，教研能力才會不斷提高。
　　（4）驗證原則。寫好教學后記是為了更有效地促進教學，達到教學相長。教者應根據教學后記的內容，及時修訂教案，再拿到下一個班去講授，通過又一次教學實驗，有效地檢驗后記內容的準確性、操作性、指導性。這樣，一課教材在幾個班講授，就修改幾次教案，力求完善，從而提高教學水平。
　　五、發揮課后記的作用
　　（1）提高教育教學水平。課后記即教師對自己在教學過程中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，借以探索和解決教學過程中存在的問題。教師教學反思的主要渠道是通過“課后記”來體現的。
　　（2）實行自我監控。每次講完課后，認真反思這次課的得與失，可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現；同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。
　　（3）深化課前備課。課后記既是課后備課，又是課前備課深化和發展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規律。
　　（4）積累教學經驗。通過課后記，促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。
　　（5）解決教育實際問題。在實際教學中，課后記最直接的效果就是能促進教師積極主動地探究教學問題。借助反思，教師對教學經驗特別是問題性經驗作出批判性分析。這樣，能主動地將與行為有關的因素納入到教學過程中來，重審自己教學中所依據的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學問題。
　　（6）促進學生身心發展。教師要在復雜多變的教育實踐中應付自如，不但要具備寬厚的專業基礎知識，掌握教學技能和技巧，而且要對教學過程及教學經驗進行不斷反思，從而找到走進學生心理、與學生平等相處的路徑。
　　當然，課后記，也因人而異。但總不外乎從教學目的制定、課堂教學程序的設計、重點和難點的突破、教學方法及教學機制、學生思維、信息反饋等方面來分析。只要持之以恒，上完每一節課都有后記，對教師的業務水平和教學質量的提高，就一定會起到重要的促進作用。
　　
　　（樂清市柳市中學）